5.2 等式u 教學反思認識等式是學習方程的基礎，尤其是等式的性質，是解方程的基礎和依據，因此我在教學時給予特別重視。1. 教學等式，從學生的生活實際出發，合理運用教材提供的素材，引導學生自己去思考，讓學生積極的參加小組活動，探究新知。2. 充分發揮“情境”教學法在教學中的作用。本課通過蹺蹺板的情境導入，引入天平的工作原理，再引入數學中的等式，理解三者相通的地方，從而順利地引入新課。同時合理運用“參觀科技館”的情境讓學生認識等量和等式，再運用天平是否平衡的情境學習等式的性質。使情境貫穿在整個教學之中，學生始終是從生活情境中感知新知。3. 注重操作演示的驗證方法，讓學生在實際動手實踐中掌握知識。教學中，讓學生經歷猜想、驗證的過程，學生在驗證猜想的過程中，自己動手用天平來操作，利用天平的直觀性，理解等式的性質。這種先扶后放、動手實驗操作的形式，為學生提供了更多的參與學習的機會。培養了自主學習、動手操作等能力，體現了以學生為主導，教師為主體的教學思想