17.要是你在野外迷了路教學目標1.會認“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個生字。2.正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。教學重難點1.自主識字，聯系上下文理解“稠、稀”的意思。2.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。教學課時2課時第一課時教學過程一、故事導入一群小朋友到野外去郊游，玩得可高興了！可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了迷路了，大家非常著急。你們能想出好辦法幫助他們嗎？（板書課題）看到課題你有什么不明白的嗎？（組織學生交流）1.如果在野外迷了路，你能想到哪些辨別方向的辦法？二、初讀課文，認識生字1.請同學們自由讀課文，圈出課后的字，讀準字音，讀通語句，標注小節號。2.認讀生字詞。（1）剛才大家讀得很認真，現在，我們來讀準并牢記這些詞語吧。（出示詞語）（2）自由讀。同桌互讀。全班交流怎么記住“忠、盞、稠”等重點字詞。利用熟字加偏旁識記：中+心=忠巳+寸=導禾+只=積禾+周=稠禾+希=稀利用熟字換偏旁識記“盞”：淺-氵+皿=盞利用形近字的區別識記“慌”：謊慌三、再讀課文，整體感知1.師：同學們，你們迷過路嗎？如果你在野外迷了路，你會害怕嗎？（讓學生自由舉手說一說自己的感受）2.找找詩歌中有哪幾種“天然的指南針”可以幫助這些小朋友指明方向。（太陽、北極星、大樹、積雪）四、合作學習，研讀課文1.師范讀第2節，思考：這里的天然指南針指什么？它是怎樣幫我們辨別方向的呢？（1）出示：太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。（指導朗讀，“忠實”重音）（2）課件演示太陽一天的變化。師生配合問答，太陽從（東）升起，到（西）落下。（生答括號中的內容）過渡：太陽每天都會重復著同樣的動作，從不會改變，因此它成了我們忠實的向導。（3）指名讀第2節。2.小結：自然界里還有哪些像太陽這樣的向導為我們指引方向呢？下節課我們再接著學。3.讀一讀，做一做。太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。這句話把比作，“它”是指。五、書寫指導1.出示“指、針、碰、積、助、特”，引導學生觀察結構、高低關系。2.師范寫“碰、助”，生書空。3.學生練習，師巡查、點評、展示。4.白天的“向導”是，黑夜里的“指路燈”是。第二課時教學過程一、復習導入1.利用字詞卡片，指讀字詞。一名學生任讀一詞，其他學生書寫。2.分小節指名讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。二、合作學習，研讀課文1.指名讀第3節，思考：天然的指南針指的是什么？（北極星）(1)出示：北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。(2)游戲互動，師戴北極星頭飾，學生指出方向。2.指名讀第4節，你知道了什么？（大樹是指南針）(1)教師：誰來說說大樹是怎樣為我們指點方向的？（指名說）理解“稀”和“稠”，聯系生活經驗理解比較常見的“稀”，知道“稀”指枝葉少，樹葉之間的空隙大。結合語境，來猜“稠”的意思。課件出示枝繁葉茂的大樹圖片，進一步形象感知“稠”是指枝葉多而密，從而學習借助反義詞來理解新詞的方法。（1）枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。（2）看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）（2）小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀？（因為大樹的生長靠陽光，朝南受光強，枝葉就長得稠；朝北受光弱，枝葉就長得稀）（3）“大樹也會來幫忙”是什么意思？（大樹也來幫助人們辨別方向）3.小組合作，自主學習。（1）用自己喜歡的方式朗讀第5節，同桌相互交流感受。（2）這些天然的指南針教給我們辨別方向的方法是什么呢？（3）你還有哪些不明白的地方呢？同桌相互交流。4.學生反饋自學情況，師補充總結。預設：雪化得快的一邊是南方，還是北方？（根據生活經歷來引導）5. 總結：只要細心觀察，我們就能發現生活中的科學知識。（男女生合作讀課文）（3）迷路后千萬不要慌張，要鎮靜。三、學習第6節1.自由讀第6節。讓學生自由舉手朗讀，分組比賽讀。2.尋找“天然的指南針”靠什么？（一靠“細細觀察”；二靠“多多去想”）3.這一節有什么作用？（揭示主題，總結全文，呼應開頭）四、拓展你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。1.根據樹的年輪知方向：南面由于陽光充足，植物生長迅速，因此年輪稀疏，北面則相反，年輪較密集。2.根據建筑物特征：房屋，一般門向南開，我國北方尤其如此，廟宇通常也向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。四、書寫指導1.認讀生字，自主分析。2.交流寫字要領，教師相機指導。3.重點指導：導：橫畫要長，上部豎彎鉤要寫得扁長。4.學生書寫生字，教師巡視指導。教學板書17要是你在野外迷了路教學反思在這節課的教學中，我先用故事導入并留疑，讓學生能夠饒有趣味地去朗讀課文，去課文中搜尋答案，找尋“寶藏”在野外迷了路，如何尋找方向。當學生從文中找出了大自然中的指南針，隨即又拋出問題：那么，這些指南針是如何為我們指引方向的？引導學生學習第二、三、四節，自學第五、六節的內容。這樣的教學過程會讓課堂教學結構緊湊，學生學習氛圍會特別濃厚