20蘆 花 鞋【教學目標】1.知識與能力會讀“祈求、污跡、遺憾、疑惑”等詞語。2.過程與方法1.抓住感人的情節,引導學生把握細節,從細節中感受人物的內心世界,結合文本發表獨到的見解。2.在閱讀交流中,欣賞本文優美的語言,體驗閱讀的快樂,培養閱讀的興趣和習慣。3.情感與價值引導學生正確對待痛苦與挫折,正確面對人生,熱愛生活,享受生活。【教學重點】交流閱讀感受,加深對小說人物性格特點的理解,感受小說詩一般的語言魅力。【教學難點】抓住感人的情節,引導學生把握細節,從細節中感受人物的內心世界,結合文本發表獨到的見解。【教學準備】1.閱讀曹文軒的青銅葵花,按照交流提示做好交流準備。2.制作相關多媒體課件。【課時安排】1課時教學過程教師批注一、導入新課同學們,今天老師帶來了曹文軒教授的青銅葵花的第四章蘆花鞋,這本青銅葵花老師以前也看過,每一次看,我都被書中的情節深深感動。二、走近作者曹文軒,1954年1月出生于江蘇鹽城,中國兒童文學作家。1977年畢業于北京大學中文系并留校任教。任北京作家協會副主席,當代文學教研室主任。1991年,推出小說山羊不吃天堂草。1997年,出版小說草房子,并擔任改編電影編劇。1999年,出版小說根鳥。2005年,推出小說青銅葵花。2016年4月4日,曹文軒獲“國際安徒生獎”, 同年8月20日,曹文軒在新西蘭領取國際安徒生獎,這也是中國作家首次獲此殊榮。 2017年3月31日,獲得2016-2017“影響世界華人大獎”。 2017年12月,憑借特殊文體長篇小說蜻蜓眼獲得首屆“吳承恩長篇小說獎”。三、初知人物,介紹背景1.請仔細看畫面(出示圖片),你看到了什么? (故事的背景,就是這樣一個水鄉農村大麥地。再看近處是一個手拿葵花的農村女孩看著遠方。這個女孩就是葵花,是書中的女主角。)2.簡介葵花:葵花來自城市,她的爸爸是藝術家,最喜歡向日葵,所以給女兒取名叫葵花。他們來到大麥地,可爸爸卻不幸落水身亡。葵花后來被青銅一家收養。雖然日子清苦,但她很快樂,12歲那年,命運又將女孩葵花召回她的城市。青銅在一次大火中說不出話來,因病無錢醫治而變成啞巴。自從葵花被他們家收養以后,青銅對妹妹葵花特別好。四、走進故事蘆花鞋1.課件出示“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來,站在雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來,站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。”2.“他”指的是誰?3.讀了這段話,你有什么疑問呢?4.用你們喜歡的方式讀一讀這段文字。5.交流。看了這一部分內容,你知道了文章寫了什么嗎?用幾個字概括青銅為什么要去賣蘆花鞋。討論:青銅、葵花這兩個人物給你留下了什么印象?用文中的詞句加以說明。青銅:善良、勇敢、聰慧、執著、忠厚、倔強葵花:善良、純樸、懂事、乖巧6.小結閱讀方法。五、總結提升同學們,通過讀蘆花鞋,我們初步感受到了青銅、葵花經歷的苦難,感受到了人物身上的美好品質。(課件出示)作品寫苦難大苦難,將苦難寫到深刻之處。作品寫美大美,將美寫到極致。作品寫愛至愛,將大愛寫得充滿生機。六、作業設計用自己的話講講這個故事。【板書設計】蘆 花 鞋青銅苦難堅強大美樂觀葵花至愛生活的強者【教學反思】成功之處語文教學中的情感體驗主要是依靠各種形式的閱讀來表現的。閱讀活動是文本與讀者體驗相融合的一種歷史性的交流。要讓學生產生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中。反復誦讀,涵詠,品味語言文字的魅力,感受主人公的情感經歷。因此,我抓住每一個情感契機,既相機創設情境讓學生讀,又采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式,抓住關鍵句子讓學生反復讀、慢慢品、細細嚼、深深悟,尊重學生們的獨特感受、理解,注重了學生的情感體驗。不足之處本節課也存在著不足,例如課堂上隨機應變的能力還不夠強,對學生的評價不夠及時,評價語言太過單一等,我將在以后的課堂中逐步完善