人教版鄂教版小學科學一下3.7認識磁鐵教案課題認識磁鐵單元三單元學科科學年級三年級教材分析磁現象在生活中較為常見，但學生關注并進行深入探究的并不多。本節課是有趣的磁鐵單元的第一節課，也是探究磁鐵性質的第一步。在這一課中，教師將給學生提供思考和動手的機會，使他們能夠主動探究磁鐵的一些基本性質。學生將通過實驗探究磁鐵能夠吸引哪些物體，通過歸納得出結論：磁鐵可以吸引含鐵、鎳等的物體。在“拓展與應用欄目，學生還將通過實驗，發現磁鐵能夠隔著一段距離吸引含鐵的物體。學情分析學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。在他們對磁鐵特殊性質的自發認識中,印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。學習目標1.知道磁鐵具有磁性，可以直接或隔著一段距離對含鐵、鎳的物體產生吸引作用。2.能依據已有的經驗，預測磁鐵能吸引哪些物體。3.能通過實驗，歸納磁鐵可以吸引含鐵、鎳的物體的結論。4.能簡要講述探究的過程及結論，并能夠與同學討論、交流。5.對探究磁鐵特性的活動持續表現出興趣。6.能如實講述觀察的實驗現象，尤其當事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，具有用事實說話的意識。7.愿意傾聽他人的發言，樂于表達自己的觀點。8.能按實驗要求進行合作性的探究學習。9.能夠列舉生活中常見的磁鐵，并找出它們的作用規律。重點通過實驗歸納出磁鐵可以吸引含鐵的物體。難點通過對比實驗歸納出磁鐵可以吸引含鎳的物體。教學環節教師活動學生活動設計意圖1. 新課導入教師拿出一個里面放有磁鐵的漂亮的小鐵盒子，問:孩子們，今天老師帶來了一份禮物，漂亮嗎？喜歡嗎？這節課誰表現最棒，這份禮物就送給誰，好不好？老師把硬幣放在鐵盒外底部，認學生仔細觀察：硬幣掉不下來，這是為什么呢？誰能知道這個小秘密？然后追問：磁鐵為什么能吸東西？老師導入課題：磁鐵因為有磁性能吸物體，磁鐵的奧秘有很多，這節課我們就來玩一玩磁鐵，了解認識磁鐵的一部分特點。板書課題：認識磁鐵。（劉老師工作室制作）漂亮、喜歡磁鐵有吸引力鐵通過提問引出磁鐵，并考查學生對磁鐵有哪些了解，知道關于磁鐵的哪些知識。2.科學探索1、提問：老師這有幾塊常見的磁鐵，先看這塊（投影展示條形磁鐵）請舉手說說它長什么樣？出示：條形磁鐵馬蹄形磁鐵環形磁鐵2、你能根據它們的樣子給起個名字嗎？磁鐵的名稱和什么有關系呀？3、磁鐵還可以吸哪些物體？活動1：魔力磁鐵 1、實驗準備提問：請同學們輕輕的拿出材料盒，看看都有哪些物體？ 2、實驗預測引導學生要像科學家一樣先思考做個預測。提示記錄單：請把能被磁鐵吸引的物品用一種符號表示？不能被磁鐵吸引的物體用另一種符號表示？請同學上臺展示預測結果3、實驗探究講述實驗要求組長來排隊領取磁鐵。做到物品輕拿輕放。4、實驗結果請2位同學展示你們小組的實驗結果？一名組員拿著記錄單，另外一名同學將對應的圖片分為為一類。你能說說能被磁鐵吸引的物體有什么共同點嗎？5、對比實驗有的小組實驗結果不一樣了，請兩位小組的同學拿著硬幣上前來實驗。同學們你們發現其中的奧秘了么？這兩枚硬幣到底有什么區別呀？（展示在投影下）老師這有個方法，查資料。出示兩枚硬幣的資料同學們，那你明白了什么？磁鐵不僅可以吸引含鐵還可以吸引含有什么的物品？鐵、鎳材質比鋁更堅硬，有助于我們日常保存。你看我們人類多偉大，科技又使我們進步了。只要你善于觀察和發現，就可以解決生活中更多的難題。學生答長方形、U形、圓形學生觀察并交流學生分小組進行預測生以小組為單位進行探究活動學生分享實驗結果。并總結歸納磁鐵可以吸引含鐵材料的物體。學生提出質疑，再次探究。總結歸納磁鐵可以吸引含鎳的物體引導學生觀察常見的3種磁鐵。磁鐵的形狀與名字有關引導學生學會預測并記錄。培養學生實驗前先思考。培養一年級學生在科學課上的安全意識引導學生實驗結果進行歸類。共同形成“磁鐵能吸引含鐵的物體”的科學概念。對比硬幣的實驗，學生相互產生認知沖突，提出質疑，引導學生再探究、重新歸納。出示這兩枚硬幣的材料，向學生介紹查資料也是一種科學的學習方法。組織學生匯報實驗結果，并歸納“磁鐵能吸引含鐵、鎳材料的物體”的結論3.拓展應用你還能舉例說明磁鐵對我們有什么幫助呢？想一想當兩塊磁鐵放在一起會發生什么現象。下節課我們來學習有關磁鐵新的知識。學生根據生活經驗分享交流學生根據已有經驗觀察生活中磁鐵的應用。引導學生展開想象，對于生活應多觀察。通過本節課的學習，提出疑問為下節課做準備。板書7.認識磁鐵 磁鐵具有磁性，可以直接或隔著一段距離對含鐵、鎳的物體產生吸引作用。磁鐵可吸引的物體：磁鐵不可吸引的物體：板書設計教學反思1、我確定了教學重難點在實際教學中通過實驗來分析出磁鐵可以吸引鐵制品，在對比硬幣實驗中分析出磁鐵可以吸引鎳制品。由于學生對磁鐵的認識比較模糊，知道磁鐵能吸鐵但不知道能吸鎳，動手能力參差不齊，那么在小組探究實驗環節，分別發給班里一半的小組不同材質的一角硬幣，刻意使兩個組的實驗結果不一樣，讓學生充分觀察相互產生質疑，采用比較學習法，通過對比硬幣、重新歸納磁鐵可以吸引鐵、鎳制品，最后通過小組討論法讓學生達成共識，滲透科學技術推動了人類發展2、對科學學習方式的引導，通過出示兩枚硬幣不同材質的資料，讓學生知道材質的不同會，重新認識磁鐵的磁性，向學生介紹可以通過查資料的方式學習，科學學習方式還有很多。3、通過對比實驗滲透科學技術的進步，科技是促進人類發展的動力。教學反思