第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述設(shè)計(jì)說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)是普遍現(xiàn)象，所以在本節(jié)教學(xué)中多舉實(shí)例（圖片或錄像），并在課堂上進(jìn)行一系列活動(dòng)，使學(xué)生明白機(jī)械運(yùn)動(dòng)指的是物體位置變化的運(yùn)動(dòng)；那么物體是相對于哪一個(gè)物體的位置變化了？從而引出參照物的概念。為了讓學(xué)生明白對物體運(yùn)動(dòng)的描述是相對的，可以提出一個(gè)問題：同學(xué)們現(xiàn)在坐在教學(xué)里一定是靜止的嗎？讓學(xué)生思考討論，弄明白運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。在進(jìn)行參照物選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)的主體，再根據(jù)題目要求確定參照物。體現(xiàn)由生活走向物理的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)1.通過觀看視頻、教材圖片等知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是：它們的位置隨時(shí)間不斷發(fā)生變化。2.通過觀看視頻、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止與參照物的選擇有關(guān)。即參照物是被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體。3.通過觀察、分析知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，知道相對靜止的條件。4.在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物。2.難點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。教具多媒體、視頻資料、教學(xué)光盤。教學(xué)過程回顧思考1.長度在國際單位制中的基本單位是，符號(hào)是。比米大的單位有，比米小的單位有、。單位間換算關(guān)系：1 km=m，1 dm=m，1 cm=m，1 mm=m，1 m=m，1 nm=m。2.常用測量物體的長度，使用前要先觀察刻度尺的、和。記錄結(jié)果應(yīng)包括和，不但要記錄數(shù)值，還要注明。3.時(shí)間在國際單位制中的基本單位是，符號(hào)是。其他單位還有 、 ，三者之間的換算關(guān)系是 。導(dǎo)入新課1.多媒體導(dǎo)入（1）拍一段公路上的情景，請大家一塊欣賞；在這段錄像中有運(yùn)動(dòng)的汽車、步行的人、靜止的樹木如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)，還是靜止？怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”。（2）播放孫悟空“騰云駕霧”有關(guān)鏡頭。大家喜歡看西游記嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就會(huì)明白了。2.故事導(dǎo)入（1）據(jù)說在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機(jī)在2 000 m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛機(jī)在一起飛行，他以為是一只小昆蟲，一把抓在手中一看，竟是德軍發(fā)射的一顆子彈！請大家想一想：為什么他能抓住飛行的子彈呢？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能找到答案。（2）成語故事刻舟求劍：戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人坐船渡江。船到江心，他一不小心，把隨身攜帶的一把寶劍掉落江中。船上的人對此感到非常惋惜，但那楚國人似乎胸有成竹，馬上掏出一把小刀，在船舷上刻上一個(gè)記號(hào)，并向大家說：“這是我寶劍落水的地方，所以我要刻上一個(gè)記號(hào)。”船靠岸后，那楚國人立即在船上刻記號(hào)的地方下水，去撈取掉落的寶劍。撈了半天，不見寶劍的影子。他覺得很奇怪，自言自語說：“我的寶劍不就是在這里掉下去的嗎？我還在這里刻了記號(hào)呢，怎么會(huì)找不到呢？”至此，船上的人紛紛大笑起來，說：“船一直在行進(jìn)，而你的寶劍卻沉入了水底不動(dòng)，你怎么會(huì)找得到你的劍呢？”希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能從物理的角度解釋他為什么找不到寶劍。進(jìn)行新課探究點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動(dòng)提出問題：回顧生活中、運(yùn)動(dòng)場上的運(yùn)動(dòng)場景，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？它們的共同點(diǎn)是什么？教師：足球場上正在進(jìn)行比賽，場上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？學(xué)生：運(yùn)動(dòng)員、足球是運(yùn)動(dòng)的，球門是靜止的。教師：上學(xué)路上，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？學(xué)生：汽車、路上的行人是運(yùn)動(dòng)的，房屋、路兩旁的樹木是靜止的。教師：運(yùn)動(dòng)物體的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生：運(yùn)動(dòng)的物體相對于地面其位置在發(fā)生變化。學(xué)生分組討論教材第16頁圖1.2-1所示的形形色色的運(yùn)動(dòng)，看看它們有什么共同點(diǎn)。教師針對學(xué)生的討論提出問題：教材第1617頁圖1.2-1和圖1.2-2中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？你是怎么判斷的？引導(dǎo)學(xué)生分析：哈雷彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛和珠穆朗瑪峰的頂峰相對于地面的位置發(fā)生了變化。從而得出結(jié)論：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體位置改變的運(yùn)動(dòng)。教師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最簡單的一種運(yùn)動(dòng)形式。你還能舉出哪些做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子？例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）例1下列詩句中描寫的不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）A.一江春水向東流B.孤帆一片日邊來C.一行白鷺上青天D.霜葉紅于二月花解析：A、B、C選項(xiàng)中的春水、孤帆、白鷺的位置都發(fā)生了變化，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而D選項(xiàng)中的霜葉發(fā)生的是顏色變化而不是位置變化。答案：D探究點(diǎn)二參照物教師：回想當(dāng)我們坐在行駛的汽車?yán)铮^看車外路邊的樹木和房屋時(shí)，會(huì)有什么感覺？試著解釋。學(xué)生：坐在車?yán)铮蛲饪矗愤叺臉淠竞头课荻枷蚝笸恕?.學(xué)生閱讀教材第17頁“想想議議”。兩列火車并排停在站臺(tái)上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然，你覺得自己的列車開始緩緩地前進(jìn)了，但是，“駛過”了旁邊列車的車尾你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的列車還停在站臺(tái)上，而旁邊的列車卻向相反方向開去了。為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？引導(dǎo)學(xué)生分析：因?yàn)槌丝团袛噙\(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論。開始選擇正在運(yùn)動(dòng)的另一列火車為標(biāo)準(zhǔn)，也就是把它看成是靜止的，覺得自己的列車是運(yùn)動(dòng)的；后面選擇地面為標(biāo)準(zhǔn)，覺得自己乘坐的列車就是靜止的。2.學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)教師：請同學(xué)們把書本放在課桌上，書本上放一把尺子，推動(dòng)書本使其沿桌面運(yùn)動(dòng)，并討論回答：（1）選擇課桌作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子和書本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（2）選擇書本作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（3）選擇尺子作為標(biāo)準(zhǔn)，課桌和書本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）選擇課桌作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子和書本是運(yùn)動(dòng)的；（2）選擇書本作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的；（3）選擇尺子作為標(biāo)準(zhǔn)，課桌是運(yùn)動(dòng)的，書本是靜止的。教師：描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，如果選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，對物體運(yùn)動(dòng)的描述就不同，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。3.教師PPT展示練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)1：上學(xué)時(shí)，坐在行駛的車中，看到樹木、房屋向后運(yùn)動(dòng)，參照物是車；車中的座椅不動(dòng)，參照物是車廂。練習(xí)2：“月亮在云中穿行”所選的參照物是云。“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中，前半句描述的場景所取的參照物是青山，后半句所取的參照物是竹排。練習(xí)3：站在運(yùn)行中的自動(dòng)扶梯上的人，以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以扶梯為參照物是靜止的。練習(xí)4：空中加油機(jī)在給戰(zhàn)機(jī)加油的過程中，以空中加油機(jī)為參照物，戰(zhàn)機(jī)是靜止的，以地面為參照物，戰(zhàn)機(jī)是運(yùn)動(dòng)的。教師歸納出選擇參照物的原則：（1）參照物的選擇是任意的，但不能以研究對象本身為參照物。（2）沒有特殊指明時(shí)是以地面或相對于地面靜止的物體為參照物的。（3）一旦物體被選為參照物，就假定其是靜止的。探究點(diǎn)三運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性1.教材圖片分析引導(dǎo)學(xué)生分析教材第18頁圖1.2-4車輛和聯(lián)合收割機(jī)的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面為參照物，車輛和聯(lián)合收割機(jī)相對于地面的位置發(fā)生了變化，車輛和聯(lián)合收割機(jī)都是運(yùn)動(dòng)的；選取聯(lián)合收割機(jī)為參照物，車輛相對于聯(lián)合收割機(jī)的位置沒有發(fā)生變化，車輛是靜止的。2.學(xué)生分析教材第18頁“想想議議”的問題。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論。在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體為參照物，選擇的參照物不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同，這就是物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。歸納總結(jié)：判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法：（1）確定研究對象；（2）確定所選的參照物；（3）判斷研究對象和參照物之間的相對位置是否發(fā)生改變。例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）例2（2019湖南益陽中考）兩列火車并排停在站臺(tái)上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然，你覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動(dòng)。則下列運(yùn)動(dòng)情況不可能發(fā)生的是（）A.自己的列車向東運(yùn)動(dòng)，另一列車沒有運(yùn)動(dòng)B.自己的列車沒有運(yùn)動(dòng)，另一列車向西運(yùn)動(dòng)C.兩列車都向東運(yùn)動(dòng)，但自己的列車的速度較快D.兩列車都向西運(yùn)動(dòng)，但另一列車的速度較慢解析：自己的列車向東運(yùn)動(dòng)，另一列車沒有運(yùn)動(dòng)，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動(dòng)，有可能，故A正確；自己的列車沒有運(yùn)動(dòng)，另一列車向西運(yùn)動(dòng)，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動(dòng)，有可能，故B正確；兩列車都向東運(yùn)動(dòng)，但自己的列車的速度較快，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動(dòng)，有可能，故C正確；兩列車都向西運(yùn)動(dòng)，但另一列車的速度較慢，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車應(yīng)該向西運(yùn)動(dòng)，向東運(yùn)動(dòng)沒有可能，故D錯(cuò)誤。答案：D課堂小結(jié)1.在物理學(xué)中，我們把物體位置隨時(shí)間的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2.判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。3.同一個(gè)物體，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（見導(dǎo)學(xué)案“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”）參考答案1.C2.A3.B4.向左運(yùn)動(dòng)且船速大于風(fēng)速向右運(yùn)動(dòng)（或靜止或以小于風(fēng)速的速度向左運(yùn)動(dòng)）布置作業(yè)教材第18頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1至3題。板書設(shè)計(jì)一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置隨時(shí)間的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。二、參照物在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，都是相對于所選的參照物而言的，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。教學(xué)反思