導學案設計課題連加連減課型新授課設計說明1.巧設復習，為新課的學習做好鋪墊。掌握連加、連減的運算順序和計算方法是本節課的重點。因此，在教學中設置了幾個數連續相加或者相減的算式作為復習題引入新課，學生的頭腦中就有了“只有第一步算式的得數算對了，才能保證下一步加或減運算正確”的烙印，這樣就潛移默化地了解了連加、連減的運算順序和計算方法，為新課的學習做好鋪墊。2.扶放結合，課堂與生活結合，培養能力。低年級學生的思維是從具體到抽象的過程，所以應先“授之以魚”：教學連加時，由老師引領著，分步演示情境圖、說圖意、列算式、解答；然后“授之以漁”：教學連減時，“放手”讓學生獨立解決這些問題，老師巡視指導，在學生充分交流的基礎上小結連減的計算方法；接著讓學生聯系生活實際創編連減問題，更加深入地理解連減的含義，從而培養學生遷移類推的能力和解決生活中實際問題的能力。課前準備教師準備：PPT課件學生準備：圓形卡片教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習引入。(5分鐘)1.算一算。3495457246942.仔細觀察這兩組算式，有什么特點？3.導入：今天我們就運用這樣的知識來學習新的知識！(板書課題)1.先分析題意，然后計算出得數。2.匯報自己的發現：上一題的結果是下一題的加數或被減數。3.明確本節課所學的內容。1.口算。3294515162428221二、在情境中探究連加、連減運算的含義和運算順序。(20分鐘)1.教學連加。課件出示教材65頁上面情境圖。(1)分步操作：5只小雞在吃食，先跑來了2只，又跑來了1只。(2)根據地上的小雞的組成部分，提出一個數學問題，并解答。(3)板書5218，并提問：這道算式與前面學過的加法算式有什么不同？(4)領讀這道算式并小結：5加2加1等于8；像5218這樣的加法算式就是“連加”。(5)提問：剛才你們是怎么算出得數的？這個算式應該先算什么，再算什么？根據學生的回答板書：(6)小結：三個數相加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再與第三個數相加，這樣就能算出結果了。2.教學連減。課件出示教材65頁下面情境圖。(1)分步操作，讓學生說圖意，引導學生提出數學問題，并解答。(強調列一道算式計算)(2)巡視指導，引導學生說出運算順序。在學生充分交流的基礎上板書：(3)與連加算式進行比較，給“8224”這樣的算式起一個名字。(4)小結：計算的時候，我們要先算前面的減法，然后用前兩個數的差減去第三個數，從而得到最后的結果。1.(1)觀察課件，用自己的語言描述情境圖。(2)根據要求提出問題：一共有幾只小雞？5218(3)交流后匯報自己的發現。(4)跟老師齊讀算式。(5)先算527，再算718。(6)同桌互相說一說計算方法和運算順序。2.(1)嘗試說圖意，提出數學問題，并列式解答。(2)動手擺學具解決問題，交流運算順序。(3)嘗試給算式起名字：“連減。”(4)同桌互相說一說計算方法和運算順序。2.填一填，算一算。3.用學具擺一擺，編一道連加算式，同桌互相交流。4.填空并計算。5.聯系生活實際，自編一道連減的數學問題，同桌互相交流。三、鞏固練習。(10分鐘)1.獨立完成教材65頁“做一做”。2.完成教材66頁2、4、6題。3.妞妞和小朋友們在排隊，她前面有3個小朋友，后面有4個小朋友，請問共有幾個小朋友在排隊。1.先獨立完成，然后全班交流算法。2.獨立完成，集體訂正。3.先獨立完成，再實際模擬排隊，驗證答案是否正確。6.在空格里填上合適的數，使橫行、豎行三個數相加的和都等于10。四、全課總結。(5分鐘)1.這節課你有什么收獲？2.布置課后學習內容。談談本節課的收獲。教師批注板書設計連加連減先算527，再算718。先算826，再算624。計算順序：從左到右依次計算