青蛙寫詩教學設計教材分析：這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。設計思路：識字寫字是一年級的教學重點。本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段（如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等）創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字寫字、閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在閱讀中識字，在識字中閱讀。引導學生結合生活實際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。教學目標：1認識14個生字，會寫“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。教學重點：在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾。一、導入課題1、 談話導入，學習“詩”：同學們，看老師寫一個字“詩”，認識嗎？（認識，師注音范讀）你是怎么認識這個字的？（指名回答）能背一首給大家聽嗎？同學們真厲害?。ㄖ该痴b兩三篇）像你們剛才背的這樣意蘊豐富，非常有節奏感和韻律的語言就叫做詩。今天咱們的課堂上就來了一位詩人呢，小朋友們聽一聽它是誰？（播放青蛙的叫聲）是呀，今天我們就來學習課文青蛙寫詩（出示課題：7.青蛙寫詩）2、同學們和老師一起書寫課題，板書課題：學習“寫”字（“寫”是上下結構禿寶蓋，青蛙可以寫詩，你們可以寫什么？給“寫”組詞）3、青蛙都能寫詩，你感覺怎么樣？（有趣，神奇。帶著這種感覺讀課題）二、初讀課文，讀準字音1、這只可愛的小青蛙是怎么寫詩的呢？請同學們打開書本聽老師讀一讀就知道了。（師配樂朗讀） 2、自由讀：你們也想讀嗎？（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，把生字圈出來）3、同桌互讀：把圈出來的生字讀給同桌聽，讀對了就豎起大拇指夸夸他，讀不對就幫幫他，讀完了還要謝謝他。開始吧！（課件出示：大拇指、握手、鞠躬的圖標）4、（課件出示詞語：寫詩、我要、一串、成了、過來、可以、我們、雨點兒、給你）指名讀，師范讀正音， 齊讀。5、（課件出示生字寫、詩、要、串、成、過、以、們、點、給）：自由讀，指名讀。6、再讀課文，鞏固生字：剛才，同學們把字音都讀準了，下面我們把生字寶寶送回課文里，看看能不能把課文也能讀正確。（自由讀課文，指名讀課文，師相機正音）三、隨文識字、指導朗讀1、指導朗讀。隨文識字：師：同學們課文讀通順、流利了，真棒！老師這里有一個問題想要問一問你們（出示填空：青蛙是什么時候寫詩的呢？）（指名回答，下雨的時候）師：你是從哪句話知道的呢？（生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙拉啦。出示句子齊讀。） （出示句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙拉啦。）師：你們看，（動畫顯示下雨的場景）瞧，我們的屏幕上也下起了雨點兒呢！咱們來數一數（拖拽四滴雨點兒，形成四點底）學習四點底：小雨點排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底）你知道哪些字有四點底嗎?（學習“點”）（出示生字“點”）師：哎呀！小朋友們想一想淅瀝瀝沙拉啦的雨點兒會落到哪里去呢？ （池塘里、荷葉上、小草上）如果你是小青蛙，看到這么美的景色，你的心情怎么樣？（高興、開心）（指名讀、齊讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝沙拉啦。） 師：小青蛙高興地說：“我要寫詩啦！”（出示句子：我要寫詩啦?。▽W習生字“要”）多么有趣的青蛙呀！瞧（出示青蛙的詩：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）這就是青蛙寫的詩，讀一讀吧?。ㄖ该x）讀完了青蛙的詩，你感覺怎么樣？（很累，喘不過氣來）是的，小青蛙跟你們的感覺一樣，也覺得特別累，怎么辦呢？他請他的朋友來幫忙啦！你知道誰會來幫小青蛙嗎？打開書本，把青蛙的朋友圈出來，待會我請你來說。（生圈）師：誰給青蛙幫忙了呀？（指名回答師相機板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）“串”這個字可有趣了，你們瞧?。ǔ鍪尽按钡膭討B演變圖） 說一說你發現了什么？（生說自己的發現）是呀！就像糖葫蘆一樣，把相同的幾樣東西從中間穿起來就是“串” ，這是一串水珠嗎？ （課件出示一顆水珠）現在呢？（出示一串水珠）很多的水珠連起來才是一串水珠，看這是一串什么？（出示一串項鏈）這是（出示一串肉），還可以說（指名用串說話）大家真是生活的有心人，我們看，來給青蛙幫忙的有（小蝌蚪）有（水泡泡）還有（荷葉上的一串水珠），這樣說既完整又有條理，還有誰想說?(指導孩子說一句完整的話）師：你是從哪里知道來幫忙的有小蝌蚪、水泡泡還有一串水珠的呢？（生讀句子，相機出示相應句子：小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。” 池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號?！焙扇~上的一串水珠說：“我們可以當省略號?！保┬∨笥褌?，我們一起來讀讀這三個句子吧，邊讀邊思考：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都給青蛙幫了什么忙了？ （齊讀三個句子，學習生字“過、給、當、們、以”）交流：讀完了，現在你知道他們三個分別幫了青蛙什么忙了嗎？（出示卡片：逗號、句號、省略號）有哪位小朋友愿意幫老師把這三張卡片貼到合適的位置呢？（生上臺貼卡片，交流這樣貼的原因） 師：有了這三個小伙伴的幫助，青蛙的詩終于寫成了，來（出示青蛙的詩，齊讀） 現在讀這首詩你又是什么感覺？（指名說感受） 是啊，不僅是寫詩，寫句子寫一段話都少補了標點符號的幫助呢！四、游戲檢測為了感謝你們的幫助，小青蛙給你們送來了小禮物喲，瞧（出示荷葉，點擊顯示上面的生字：寫、詩、點、要、給、當、串、們、以）讀準荷葉上的生字，荷葉就送給你啦！五、指導書寫：最后我們一起來寫一個生字“雨”（出示生字“雨”），指導書寫。