第4課時解決問題(1)教學(xué)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第97頁內(nèi)容及第99100頁練習(xí)二十三的第14小題。內(nèi)容簡析用20以內(nèi)進位加法的知識來解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情景中的信息從不同的角度思考問題,依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)列出不同的加法算式,找到不同的辦法來解決同一個數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生體驗面對同一個問題可以從不同的角度去思考,用不同的方法去解答。2.培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)重難點對同一個問題尋求不同的解決方法。教法與學(xué)法1.教學(xué)本課時,教師可以采用分組討論的形式,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,尋找解決問題的不同途徑。2.學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生要綜合運用所學(xué)加法計算的多種方法解決生活中的實際問題。承前啟后鏈延學(xué):用加法求總和。例如:已經(jīng)掛起來8個燈籠,還剩5個,原來有多少個燈籠?5+8=13(個)復(fù)習(xí):5、4、3、2加幾的進位加法。會算形如:5+6=11、3+8=11、4+9=13的算式。學(xué)習(xí):用20以內(nèi)進位加法的知識解決簡單的生活問題。例如:停車場上有9輛汽車, 又開來5輛, 一共有多少輛?9+5=14(輛)教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題情景掛圖導(dǎo)入法:教師出示教材第97頁情景圖,畫面顯示一群學(xué)生正在跳舞,教師導(dǎo)語:根據(jù)這幅情景圖,我們可以提出什么加法問題?生:求一共有多少人。師:說的真好,要想知道有多少人,我們以前采取過什么辦法?學(xué)生討論后一一回答,如:數(shù)一數(shù)、用加法算等。師:本課這道題我們可以用“數(shù)一數(shù)”(點數(shù))的方法計算,可是對數(shù)量多的物體,用點數(shù)就不行了,還要通過計算才行,怎么計算呢?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:在學(xué)過的知識9、8、7、6加幾的基礎(chǔ)上,進一步鞏固“湊十法”,使學(xué)生注意“交換加數(shù)的位置,和不變”這一數(shù)學(xué)規(guī)律,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。】復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:1.口算。7+6= 6+6= 5+9= 9+3= 4+7= 8-7= 2+9= 8+3= 7+7=2.看圖列式計算。= (個)師:同學(xué)們做得真好!那么教材第97頁的看圖列式我們怎樣做呢?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:通過口算練習(xí),可以使學(xué)生進一步鞏固20以內(nèi)的進位加法的算理,看圖列式計算可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力,為解決問題打好基礎(chǔ)。】二、師生合作,探究新知引領(lǐng)學(xué)生分析教材第97頁例5中的主題圖片,提取已知信息,找出待解決問題。（1）整理從中獲得的信息。運動場上啦啦隊在表演節(jié)目,同學(xué)們分成兩排。（2）提出的問題:一共有多少人?自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。（1）學(xué)生先獨立解決問題。（2）小組討論、總結(jié)解題方法。生1:可以一個一個地數(shù)出來。生2:可以用男生人數(shù)加女生人數(shù)。生3:還可以用前排的人數(shù)加后排的人數(shù)。（3）討論:哪種方法好呢?為什么?學(xué)生說出自己的理由,教師強調(diào):在解決問題時,有時方法不只一種,我們要選擇簡便的、自己喜歡的方法。在數(shù)量多的時候,一般不采用點數(shù)法,而要分析信息,用計算的方法來解決。【品析:通過對例題的分析與總結(jié),讓學(xué)生充分體會到從不同角度考慮問題時,有不同的解決辦法,但結(jié)果是相同的。在解決問題的過程中,注意方法的多樣化及優(yōu)化。】教師小結(jié),總結(jié)計算方法。同學(xué)們想到的方法都不錯,歸納起來有以下幾種:（1）點數(shù)法:一個一個地數(shù)出來,共有15人。（2）男生的人數(shù)加女生的人數(shù):從圖中可以看出女生有6人,男生有9人,列出算式:6+9=15(人)。（3）前排的加后排的:前排7人,后排8人,列出算式:7+8=15(人)。【品析:通過學(xué)生的合作與交流,使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會到可以從不同的角度去思考,用不同的方法解決同一問題。在與學(xué)生的討論中,老師要重點指導(dǎo)學(xué)生列出算式來解決問題,并讓學(xué)生明白,當(dāng)數(shù)量多的時候,點數(shù)法存在著一定的局限性。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在教師的引導(dǎo)下,師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。同桌之間討論、交流、說一說上面的幾種計算方法,然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:上面的計算方法中,哪種方法比較好呢?學(xué)生先在小組中討論,然后小組總結(jié)出來,最后找一名代表說一說。每名代表說出方法好的理由。師:在解決問題時,有時方法不止一種,我們要選擇簡便的,自己喜歡的方法。在數(shù)量多的時候,一般不適合用點數(shù)法,用計算的方法來解決比較好。質(zhì)疑二:上面問題的解決方法中,方法(2)和方法(3)有什么相同點?學(xué)生觀察后,討論解決。方法(2)和方法(3)雖然列的式子不同,但結(jié)果相同,解答方法(加法)相同。【品析:學(xué)生通過討論可知:在解答問題時思考的角度不同,列出的算式就不同;雖然算式不同,但解答方法相同。也就是解決問題時,方法不止一種,可能有多種方法。】四、課末小結(jié),融會貫通“這節(jié)課,我們有哪些收獲?”在師生共同總結(jié)之后,簡單回顧在解決實際問題時可以從多角度思考問題,找出解決問題的方法。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問題:畫圖在我們尋找信息和解決問題時的作用大嗎?五、教海拾遺,反思提升通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白了在解答問題時思考的角度不同,列出的算式就不同;雖然算式不同,但解答方法相同。從而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。這次學(xué)習(xí),主要是通過師生之間、生生之間的互動來分析問題,解決問題。在活動中找出信息,解決數(shù)學(xué)問題。對于從多個角度分析問題,有一部分學(xué)生還不能掌握,還不能很快發(fā)現(xiàn)信息,還有待提高。我的反思:板書設(shè)計解決問題(1