19棉花姑娘教學設計方案教學課型：識字教學學校名稱執教老師課程內容棉花姑娘執教教師第一課時所屬學科語文課程學時小學一年級一、教學設計理念【個性化學習理念】國家基礎教育課程改革綱要(試行)要求，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。【游戲化學習理念】游戲化學習就是采用游戲化的方式進行學習，主要包括數字化游戲和游戲活動兩類。教師利用游戲向學習者傳遞特定的知識和信息。教師將游戲作為與學習者溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，將互動元素引入到溝通環節中，讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，重視培養學生的主體性和創造性，有利于培養學生的多元智力素質。一、教材內容分析本課是人教版六年制小學語文第二冊上第八單元的一篇精讀課文。棉花姑娘寓生物常識于生動形象的故事之中，給我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余力而力不足”，最后，七星瓢蟲治好了棉花姑奶的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點，結合一年級以識字寫字為重點，利用電子書包教學平臺，教師引導學生開展“自主合作探究”學習，采取多種方式識記生字。以讀為本，采用多種形式朗讀。本文教學需引導學生分角色朗讀，讀好請求的語氣。利用平臺，讓孩子認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，開拓視野，重體驗，輕說教，進而激發學生對學習科學常識的興趣。二、教學目標（知識與技能、過程與方法和情感與態度等）【知識與能力】1.認讀“棉”、“娘”等13個生字，識記“棉”、“娘”、“治”、“燕”、“別”、“干”、“瓢”7個生字。2.會寫“病”、“醫”兩個字。3.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。4.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。【過程與方法】1.通過小組合作、分角色朗讀、示范演示學習，培養學生表達能力與合作能力。2.利用優課平臺資源，掌握字詞識記方法以及寫法。3.借助搜索引擎，了解更多對人類有益的鳥類和益蟲，培養學生信息獲取、加工能力。【情感態度價值觀】1.在朗讀中感悟棉花姑娘盼望醫生醫治的感情，懂得禮貌待人。2.通過優課平臺資源，了解對人類有用的鳥類和益蟲，激發學生保護益蟲的意識。三、教學重難點【教學重點】識字、寫字、有感情地朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。【教學難點】有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。四、學習者特征分析【起點能力】一年級學生已初步認識各種客觀事物，能說出事物名稱和特定景象，能簡單表達自己的想象與意愿，對學習獨體字的識字經驗，并積累了一定的識字方法，但是較為零碎不規范。為使其正確和靈活地運用語言，課堂聯系實際，強化學生圖文識字、想象識字、編故事、猜謎語、形近字對比、同音異形字對比、反復再現等識字方法，并聯系上下文理解詞語，幫助他們學習、積累、體驗和運用語言。【學習風格】該階段的學生注意力集中的時間較短、學習興趣有待提高。但其想象力豐富，在游戲中學習的參與意識較為強烈。因此，結合文本知識點，通過電子書包平臺，讓學生在游戲中完成學習任務，增強自主性互動性，強化對知識點的認知印象。【信息素養】本校歷時一個學期應用優課平臺，學生基本熟練操作。他們不僅能獨立管理書、筆、橡皮等文具，也能管理電腦，靈活使用優課資源。同時聽課堂口令做任務的學習習慣已逐步養成。五、教學策略選擇與設計1.利用電子書包視頻創設情境導入新課，激發學生興趣，集中注意力，讓學生從視覺、聽覺上參與到這場有趣的“畫畫”賽場上，留心觀察動物尾巴的特點。2.運用電子書包自主聽讀課文和生字，糾正讀音，初讀認識新字并感知課文內容和情感。3.利用電子書包的多功能識字平臺，輔助學生自主學習生字的讀音、筆順、字義。老師利用多種策略引導學生分析字形，使學生逐步掌握一定的識字方法，提高寫字能力，為日后的自主識字打下基礎。4.“以讀為本”，加強讀書實踐。指導學生通過師生對讀、同桌互讀等多種練讀方式，分角色朗讀，扮演角色，讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。六、教學環境及資源準備多媒體教學PPT、優課學習平臺、棉花姑娘貼圖、益蟲益鳥帖畫、生字卡片七、教學過程學習步驟學生活動教師活動媒體資源課前預習準備根據要求完成課前小任務：（1）搜資料，分享至平臺。（2）聽看課文視頻，讀課文，圈生字詞，標自然段。布置課前小任務，要求于優課平臺完成。1.利用百度引擎，了解棉花的樣子、作用，發布相應的文字于優課平臺與同學分享。2.聽看課文動畫視頻，自由讀文，圈畫生字詞，標出自然段。優課學習平臺“作業”功能環節一猜謎激趣引出課題1.讀謎語，猜謎語。2.識記“棉、娘”二字。3.跟隨教師進入課題，讀題。1.出示課件，引導學生猜謎語。（謎語：小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。）2.課件出示棉花圖片，引發質疑。（問題：她美嗎？誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？）（棉衣、棉襪、棉球、棉被、棉鞋）3.板書課題；指名讀，教學“姑娘”生字，并隨機正音。（輕聲：“娘”與“姑”交朋友時讀輕聲；認識“姑娘”這兩個字，說說女字旁的字，如：媽媽，奶奶，她等。）PPT課件、優課學習平臺“作業”功能環節二初讀課文趣味識字1.自主閱讀電子書。2.小老師領讀生字。3.多種方法識記生字詞。4.歸類識字方法。5.玩游戲。（1）識字游戲一：識字結構歸類。（2）識字游戲二： 翻轉撲克牌。1.引導學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。2.請兩位小老師領讀：“棉、娘啦”等13個生字。注意音節，前鼻音：棉、燕、干、然；后鼻音：娘；翹舌音：治；輕聲：啦；多音字：干：干凈3.引導學生運用多種方式識記7個生字：棉、娘、治、燕、干、別、瓢。（1）指名回顧識字方法：加一加、減一減、換一換、歸類、猜字謎、組詞、編故事、做動作、看圖，聯系生活。加一加：棉、娘、治、別、瓢（飄）“燕”字演變。看圖識字法：治、瓢。組詞：干、別（2）引導學生去拼音，開火車讀、齊讀詞語。4.引導學生歸納識字方法。5.引導學生玩游戲。PPT課件、優課學習平臺“電子書”、“游戲學習”功能環節三觀察發現示范書寫1.觀察生字。2.說說自己的發現。3.練習書寫。4.認真聽取教師對寫字情況的點評。1.引導學生觀察生字“病”、“醫”。說結構：半包圍結構；部首：病字頭；左方框2.引導學生根據“寫字小秘訣”，說說自己的發現。3.教師邊念口訣邊示范書寫。（病字頭，左上包右下。橫要短，撇要長，點、提緊挨撇。左方框注意筆順，先寫橫，再寫矢，最后寫豎折。）4.共同回顧坐姿與執筆口訣，引導學生臨寫生字。5.展示評價學生寫字情況。（橫平豎直，結構端正，注意在田字格占位，大小適中。）課本環節四以讀為本理解感悟1.觀看課文視頻，思考問題。問題：棉花姑娘為什么生病？誰來幫她治病？2.觀看圖片，回答問題并閱讀。3.通過間接感受、直觀了解，理解“可惡”詞語。4.結合上下文關系，理解“盼望”詞語的意思，并閱讀。1.引導學生觀看課文視頻，思考問題。學習課文第1自然段2出示生病的棉花圖，引發質疑并閱讀。（棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？從哪個自然段知道的？）3.引導理解“可惡”。（1）感受可惡：棉花為什么會生病？是因為全身都有（可惡的蚜蟲）。（2）了解“蚜蟲”：出示“蚜蟲”圖片，板書詞語，引發想象。（你覺得蚜蟲怎么樣？如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？）（3）介紹“蚜蟲”：是一類植食性昆蟲，是地球上最具破壞性的害蟲之一。（4）拓展詞語：可惡的（ ）4.引導理解“盼望”詞語。出示文句：她多么盼望有醫生來給她治病呀！引發質疑：哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？（盼望：希望）文句閱讀：誰來讀一讀？ 優課學習平臺“視頻播放”功能、PPT課件1.自主學習2-4自然段，并按要求畫出小動物。2.小組合作，解決問題。3.小組代表匯報，展示問題答案。4.跟隨教師感受詞語和符號，讀出正確的語氣。5.多種方式朗讀課文。學習課文第2-4自然段1.引導學生快速讀文2-4自然段，并用橫線畫出棉花姑娘請來幫她治病的小動物。2.引導小組合作，交流匯報，比一比，誰最能干。問題1：棉花姑娘生病了，她請了（ ），（ ），（ ）為她治病。（隨機貼圖：燕子、青蛙、啄木鳥）問題2：燕子、啄木鳥、青蛙能治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？3.引導小組代表匯報。4.教師引導學生品讀課文。（1）感受語氣詞：“請，對不起”這些詞，你感受到什么？【他們都非常有禮貌。】（2）感受語氣符號：你發現了嗎？每一句結尾都用一個（感嘆號），要讀出（肯定的語氣）。5.教師引導學生以各種形式朗讀課文。（1）同桌分角色有禮貌對話讀。（2）情景模擬，分角色朗讀。（3）男女生禮貌讀。（4）戴頭飾，演一演。6.引導學生深入思考：燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙；最后誰來幫她的忙？（七星瓢蟲，貼圖，板書）它是怎么幫棉花姑娘治病的呢？下節課再學習。PPT課件、貼圖環節五課堂總結課外拓展1.跟隨教師總結所學。2.完成作業；分角色朗讀課文；閱讀優課拓展資源。1.引導學生共同總結本節課所學內容。2.布置作業：（1）小組合作分角色朗讀2-4自然段。思考最后誰給棉花姑娘治病？（2）親子閱讀：利用優課學習平臺繼續了解蚜蟲、七星瓢蟲的習性；了解喜鵲、蜻蜓、螳螂等益鳥益蟲。優課學習平臺“推送資源”功能、PPT課件八、教學結構流程的設計九、布置作業/板書設計（根據實際需要）19.棉花姑娘猜一猜加一加 蚜蟲（圖） 燕子（圖） 組詞 啄木鳥 （圖）病看圖 青蛙（圖） 醫編故事 七星瓢蟲（圖）寫筆順 7