時間的腳印教學設計教學目標：1.概括巖石記錄時間的功能，理清說明順序。2.分析打比方等說明方法的運用，及擬人、排比等修辭在說明文中的作用。3.培養學生探究意識和科學精神。一、導入（課前播放明日歌）時間看不見摸不著，但從古到今，人們都能感受到時間的存在，高士其的一首小詩時間伯伯，這樣說：（請同學們讀詩）時間，它讓人無比珍惜，又讓人無比崇敬。人們嘆惋時光飛逝，也想出了很多把時間記錄下來的方法，你知道的有哪些？2、 旅行背包（一） 高士其說：時間是最偉大的旅行家，這節課就讓我們，追隨時間的腳印，一起去旅行吧。可有一個問題，時間是沒有的腳的，這些腳印是從哪來的？從巖石上看到的。時間的腳印其實就是？ 學生說。時間把腳印留在了巖石上，其實就是在說巖石記錄時間的功能。（板書）說明文分為兩種，事物和事理，事物說明文以實在具體的事物為說明對象，事理說明文以抽象事理為說明對象，這篇說明文的說明對象是？屬于？事理說明文。（二）在出發前我們要做好準備，首先要明確這次旅程的目的是什么，也就是學習的目標。（展示學習目標）(三)旅行時還需要一些日用品，字詞的準備和積累也是必不可少的。大屏展示，接龍讀。撣 沙礫 山麓（l） 刨刮 龜裂（jn）楔形文字（xi）（四）旅行的時候最好先看看旅行路線，否則迷路可就尷尬了。請同學們根據提示完成這張旅程示意圖，也就是這篇文章的層次結構，并說說劃分原因，要注意文中獨立成段的句子，它會給你一些提示和幫助。（圖片）第一站；第二站；第三站1-4時間漫談；5-29探尋巖石記錄時間的功能；30-31 旅行收獲（請學生說劃分原因，從獨立成段的句子中得到幫助簡單說就可以）（板書）三、旅行發現一切準備就緒，開始踏上旅程吧。旅程第一站：時間漫談：北京故宮 （圖片）我們不是找巖石嗎？為什么會來到故宮？哪位同學來解答一下大家心中的疑惑銅壺滴漏能夠記錄時間的流逝，而巖石也可以記錄時間，但是記錄時間的方式不一樣，從而引出下文巖石記錄時間的方式。我們遵循陶世龍先生的引導，走進下一段旅程。第二站：巖石博物館這一站是本次參觀的重要地方。在這里，同學們可以看到的巖石太多了，形狀不同，年代不同，會吸引我們的注意。但是，不要忘了我們此次旅行的目的：認識巖石記錄時間的功能。請同學們自由參觀，用“從中，我發現”的句式，在書上做好批注。和同學們分享你發現巖石是怎樣記錄時間的。例：（1）這些普普通通的巖石，經歷幾十年甚至上千年的沉淀，以一種全新的面貌出現在人們面前，五彩斑斕、形狀各異，這正是時間流過的痕跡，時間留下的腳印，時間真是太神奇了！（圖片展示）（2）這些保存了地殼活動、古生物狀況的巖石，就是時間流過的痕跡，時間留下的腳印啊。 我們不得不驚異于時間的神奇和偉大，是他賦予了巖石特殊的使命，讓不起眼的巖石變得有意義，有價值，成為科學家爭相探索的珍寶。四、旅行收獲第三站： 科學家所探索的這一切，我們了解的這一切，對我們的社會、生活來說有什么意義呢？請同學們齊讀最后一段，去找尋探索的意義。到這里，我們的旅程就暫時告一段落了。返回板書。回頭看看我們走過的旅程， 1、這是什么說明順序？請學生寫一下邏輯。事理說明文往往是邏輯順序啊。2、邏輯順序具體的有？ 師引導比如本單元的第一課大自然的語言，全文思路是描述物候現象，作出科學解釋，追究因果關系，闡述研究意義，這種從現象到本質的說明順序是典型的邏輯順序。還有由一般到個別，由具體到抽象，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果等等。我們看看本文是什么樣的邏輯順序？我們由漫談時間，知道了巖石有記錄時間的功能，然后我們了解巖石是如何記錄時間的，最后我們感悟到了探索巖石的意義。是從現象到本質的邏輯順序。五、旅行達人（找擬人修辭、打比方等說明方法）旅途很快就要結束了，在這場短短的文字之旅中，我們的旅游達人們一定看到了科學的嚴謹，也感受到了探索的愉悅，因為在作者的筆下，死寂的石頭活了過來，向我們生動地講述著時間的故事。比如題目，時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把巖石記錄時間的功能比作時間的腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準確。好，各位達人，請找出你們感受到科學的嚴謹、探索的愉悅的地方，并以旅行小組為單位，向全班同學分享你們的發現。 分享時，先讀出好的句子或段落，再進行賞析。（提示：從擬人、排比的修辭方法或者打比方、舉例子等說明方法上入手。）六、小結我們在這場有趣的旅程中了看到了時間的腳印，了解到了巖石記錄時間的“奇異功能”，更感受到了時間的神奇、偉大和珍貴。文人墨客們也認識到了時間的珍貴，并留下很多傳誦經典，最后，讓我們齊誦經典，向神奇、偉大的時間致敬！七、作業布置根據你對巖石的了解，以“海枯石爛”為題寫一篇短文。八、板書設計時間的腳印陶世龍時間漫談 現象探尋巖石記錄時間的功能 邏輯順序本質旅行收獲