第1課時 探究物質的比熱容 1、 教學目標1.通過實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。2.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。3.利用活動，培養學生的合作探究精神，并提高他們分析、歸納能力。二、教學重難點重點：比熱容概念的建立難點：探究不同物質吸、放熱性能不同的實驗，現象分析三、教學過程一、投影幾幅圖片，由學生分析沙漠地區某一天的氣溫變化以及同一天同一緯度某一海 濱城市的氣溫變化。提出問題：同一天這兩個地方的溫差為何如此之大？激發學生思考，進而提出課題：比較不同物質的吸熱能力。二、活動：探究不同物質的吸熱性能1提出問題：物體吸收熱量的多少與物質種類是否有關？ 2猜想與假設（只有兩種可能）：(1) 物體吸收熱量的多少與物質種類有關；(2) 物體吸收熱量的多少與物質種類無關；3制定計劃與設計實驗提示：物體吸收熱量的多少與質量、溫度的變化量有關，可能與物質種類也有關系，實驗時，為了驗證物體吸熱的多少與物質的種類是否有關，我們應該怎樣做呢？（學生討論）方法研究：控制變量法。具體做法：（1）如何選取物質：選取 相同的兩種不同物質，如水和煤油。（2）如何使水和煤油的溫度升高？（3）如何比較水和煤油哪個升溫更快？（4）如何判斷溫度的變化？（5）在考慮了上述幾個問題后，談談你的思路。（學生交流與討論、發表見解）5進行實驗與收集證據根據你的實驗方案，進行實驗。把你測得的實驗數據記錄下來：物質名稱質量m/g初溫t 0/末溫t/溫度變化量t/加熱時間t/min吸熱多少水80色拉油806分析論證物體吸收熱量的多少與物質的種類有關。即不同物質吸熱本領不同。（二）比熱容（符號：c）如何比較不同物質吸熱能力的差異呢？引導學生在相同條件下比較：即必須讓質量相同，溫度升高也相同。很明顯：如果質量都取1kg，溫度都升高1，比較起來最方便。進而引入比熱容概念。1比熱容定義：單位質量的某種物質，溫度升高1所吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容。2比熱容的單位：它由單位、溫度、熱量的單位復合而成，類比速度等物理量的單位組成，組合出比熱容的單位：J/（kg.），讀作：焦耳每千克攝氏度（訓練）。3速查比賽：(1)比熱表中比熱容最大的物質是: ；它的比熱容是： ，其物理意義是： 。1g水的比熱容是： ；1kg水的比熱容是： ；由此可見：比熱容是物質的屬性之一。（2）冰的比熱容是 ；可見物質在不同狀態時，比熱容不同。（三）生活物理社會1分析海陸風的成因2水稻育秧問題水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田里灌一些水過夜，第二天太陽升起后，再把秧田里的水放掉，你能解釋原因嗎？3三峽蓄水后，對上游的氣候會不會產生什么影響？四、課堂練習，鞏固提高 完成PPT上面的練習題5、 板書設計第2節 科學探究：物質的比熱容 1. 比熱容的概念2.用比熱容的概念解釋有關的現象六、課后反思物質的比熱容是初中物理學習中的重點和難點，教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。本節課我從學生角度看，初中學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。我這節課做的好的地方在于，特別重視設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從沿海漁民極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。在教學過程中，我注意啟發引導學生舉例分析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫等，并且讓學生自己測量一天西安的氣溫變化并繪制成圖, 充分讓學生體會了解沿海地區比內陸地區晝夜溫差小的原因，從而極大地發揮了學生的主觀能動性，調動了學生的學習積極性。總之，我對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。5