第2課時 比熱容的計算及應用教學目標知識要點課標要求1比熱容的應用能夠利用比熱容生物知識來解釋生活中的一些現象2熱量的計算會進行簡單的吸熱計算情景導入多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發生激烈爭執，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？學生思考、猜想、討論并發表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都有，到底哪種觀點對呢？從而引入新課。xKb 1.C om 合作探究探究點一 比熱容在生活中的應用活動1：想一想：夏天，我們在水邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么感覺？為什么有不同的感覺？閱讀P13頁圖13.33的圖片與相關內容，想一下怎么回答。讓學生交流、討論后回答：砂石和海水受太陽照射時間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙。活動2：讓學生閱讀“想想議議”，然后思考： 在夏天，在室內灑水可以降溫，這是利用了什么？現在我們很多同學家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會看到一個大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方，在冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應該怎么解決？學生交流得出答案：水的比較容大，等質量的水和其它物質相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸納總結：水的比熱容較大這一特性的應用（1）由于水的比熱容較大，一定質量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱量很多，有利于作冷卻劑或用來取暖。（2）由于水的比熱容較大，一定質量的水吸收（或放出）很多熱而自身的溫度卻變化不多，有利于調節氣溫。知識拓寬：我們大部分地區是亞熱帶季風氣候，在海邊，白天與夜晚的風向是否相同，請學生交流、討論后回答。歸納總結：因為陸地基本上是沙石構成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補充，所以，白天風從海洋吹向陸地，。在晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風又會從陸地吹向海洋。 探究點二 熱量的計算展示問題1：1kg水溫度升高1 吸收的熱量是多少？展示問題2：2 kg水溫度升高1 吸收的熱量是多少？w展示問題3：2 kg水溫度升高50 吸收的熱量是多少？展示問題4：物質吸收熱量的多少與其質量、溫度變化、比熱容成什么關系？學生討論得出：（1）物體吸收的熱量與質量成正比，與升高的溫度成正比，與物質的比熱容成正比，計算公式：Q吸cm(tt0)。（2）物體放出熱量計算公式：Q放cm(t0t)。展示問題5：學生交流、討論在利用熱量的公式進行相關計算時，如何做好單位的統一？物理量單位QJmkgt、t0、tcJ/（kg）典例剖析 小楊家的電熱水器內裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20升高到40，求這些水吸收的熱量（C水=4.2103J/（kg）【點撥】知道水的體積，利用密度的變形公式m=V求水的質量，再利用Q吸=cm（t2-t1）求水吸收的熱量【答案】解：密度的公式由得水的質量：m=V=1.0103kg/m3510-3m3=5kg，水吸收的熱量：Q吸=cm（t2-t1）=4.2103J/（kg）5kg（40-20）=4.2105J板書設計第2課時 比熱容的應用教學反思本節課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，納涼問題引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，我對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。5