第一節 物體的內能1、 教學目標1了解內能的概念，知道內能的單位焦耳。 2能簡單描述溫度與內能的關系。3知道對于同一個物體，溫度越高，內能越多，溫度越低，內能越少。 4. 知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。2、 教學重難點1 內能的概念；2通過溫度高低來判斷一個物體內能的多少；3改變內能的方法。三、教學過程引入課題展示各種熱機圖片，如汽油機、柴油機、汽車、火車、拖拉機、輪船、噴氣式飛機、火箭等，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。交流、歸結要點：都需要燃燒燃料；最后都產生動力，帶動其他機器工作提示：熱機實質上是利用燃料燃燒釋放出的內能來產生動力的。由此引出本章課題內能和熱機。那么，什么是內能呢？新課教學：ww w. xkb1.c om（一）什么是內能1閱讀分析，充分交流討論：思考：什么叫做物體的內能？對于物體具有內能，你是怎樣理解的？內能的單位與機械能的單位相同，為什么？同一物體的內能與其溫度有什么關系？為什么？為什么說“一切物體，不論溫度高低，都具有內能”？每小組向全班匯報一個問題；教師及時點評總結。（二）怎樣改變物體的內能 1內能是可以改變的。物體內能跟溫度有關，物體的溫度是可以改變，內能是可以改變的。2怎樣才能改變物體的內能（1）活動：每個小組準備鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂紙等，讓學生自己想辦法并實際操作，改變鐵絲的內能。學生匯報展示時，對各種不同方法，梳理歸類，明確改變物體的內能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞。（2）分析課本圖片，判斷改變物體內能的方式。3用做功的方式可以改變物體的內能：（1）演示：壓縮空氣引火（2）列舉事例，分析解釋。列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋。4用熱傳遞的方式可以改變物體的內能：（1）熱傳遞的三種方式及各自的特點：通過多媒體投影展示傳導、對流和輻射的定義：傳導熱沿著物體傳遞叫做傳導；演示實驗：熱傳導對流靠液體或者氣體的流動來傳遞熱的方式叫做對流；演示實驗：熱對流輻射熱由物體向外發射出去叫做輻射。演示實驗：熱輻射（2）閱讀、思考并討論：圖中三種情況各是通過哪種方式改變物體內能的？傳導、對流和輻射這三種熱傳遞方式有哪些相同點和不同點？相同點：熱量都是從高溫物體傳到低溫物體，或從物體的高溫部分傳到低溫部分；不同點：傳導是熱沿著物體傳遞，物體并不運動；對流是靠物體（液體或氣體）流動傳熱；輻射不需要媒介，熱直接射出去。（紅外線或電磁波）（3）列舉熱傳遞改變物體內能的事例。（三）做功和熱傳遞這兩種改變內能的方式是等效的。例：想辦法使水的內能增加。并引導學生判斷是屬于做功還是熱傳遞改變物體的內能。等效問題：內能增減是效果，做功和熱傳遞是方法。4、 課堂練習，鞏固提高 完成PPT上面的練習題五、板書設計認識內能一、 什么是內能1、概念2、舉例2、 怎樣改變物體的內能1.活動1 用做功的方式改變物體的內能2.活動2 用熱傳遞的方式改變物體的內能六、課后反思新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認真思考一下評價的目的，其實是為了更好地調動學生學習的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學生發言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如內能一課里的一樣，學生采用了老師的方法得出了正確的發現，這當然是好，但我認為真正要為發現彎折粗鐵絲的同學叫好，因為他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應為他叫好嗎?在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。5