經典名著朝花夕拾閱讀指導教學反思朝花夕拾是語文人教版七年級上冊的課外名著閱讀，是魯迅先生的一篇回憶性散文，記述了“我”少年、青年的故事。今年是魯迅先生誕辰135周年，在這個背景下，我借此機會，引導學生閱讀、學習朝花夕拾，以緬懷這位文學巨匠。老師借助這特定的學習背景，激發學生去探索、學習朝花夕拾。一、翻轉課堂教學模式，讓學生成為真正的主人。本節課采取翻轉課堂的教學模式：1、前置學習：要求學生課前在北京四中學習網站中觀看阿長與山海經的微課、完成相應的測試卷和上傳學習心得，學生預習充分，主動學習，激發學生閱讀名著的興趣；2、“預學3分鐘”：一位學生做小主持，在PPT上顯示朝花夕拾的介紹，小主持提問，學生評價，老師小結。每節翻轉課堂，學生輪流當主持，培養學生自主學習，激發學生求知欲，也教會學生在書籍、網絡上搜集資料，增長知識。3、共學時間：（1）教師檢測學生課前的思維導圖，上黑板貼卡片，個人匯報；（2）合作釋疑：學生個人在重點段落做批注，小組討論交流，共同研讀課文片段。（3）展示學習心得，交流所學的閱讀方法。4、拓展學習：針對學生前置學習的測試和疑問，老師在PPT顯示課文以外的知識，教予學生對不明白的地方可以利用書籍、網絡搜集資料，幫助理解。5、檢測提升：小組交流、匯報個人的批注式閱讀成果。并通過朗讀，讓學生感悟課文，體會作者的思想感情。6、總結評價：學生分享學習心得，老師小結。翻轉課堂模式讓學生站在了舞臺的正中央，真正讓學生成為學習、課堂的主角，培養了學生自主學習的良好習慣，主動搜集資料、敢于發言表達、懂得聆聽、評價伙伴，培養了學生閱讀名著的興趣，拉近學生與名著的距離，消除之間的隔閡。二、名著導讀，重在“導”，學會閱讀名著的方法。老師抓住“思維導圖閱讀法”和“批注式閱讀法”，遵循學生認知規律，要求學生用“思維導圖”歸納文章的主要內容，先對文章進行整體把握；老師邊讓學生匯報，邊引導學生對課文內一些難點，分析對比。如：提到謀害隱鼠的故事，學生講述時，老師也配上圖片和資料，解釋這一文中沒詳細敘述的細節。再者，老師在學生掌握文章大概內容后，運用“批注式閱讀法”對“買山海經”的重點片段做批注，賞析妙句。學生匯報，老師重點引導學生感情朗讀“哥兒，有畫的三哼經，我給你買來了！”關注標點符號，老師在PPT上顯示鑒略四書五經等書籍，與山海經做對比，讓學生選擇、體會作者更喜愛哪本書籍，學生通過對比，自然理解文中的“我”渴求山海經的感情。學生利用這兩種閱讀方法閱讀整本經典名著，既有整體把握，又有精彩片段的精讀，并且對文中的難點，鼓勵學生在網上、書籍搜索資料，符合學生的認知規律和學習規律，通過老師的引導，教予方法，學生利用已學習的閱讀方法閱讀更多名著，消除學生與經典名著的隔閡。因此，在課堂結尾的小結中，學生積極發表自己的感言：希望再讀瑣記范愛農狗、貓、鼠覺得名著不難，愿意讀更多的名著，運用這節課學到的閱讀方法，更容易讀懂名著，培養學生熱愛閱讀名著的興趣。三、多種教學方式，充分發揮學生學習的主人翁精神。老師讓學生當小主持，觀看微課，培養學生良好預習習慣，體現學生的自主性。通過個人匯報、小組交流、小主持、同學評價，多種渠道給予學生發言和展示才能的機會，很好地鍛煉學生語言表達能力，給予孩子充分口語交際的練習機會。老師還重視生生評價、自我評價、師生評價和終結評價（設置課堂小組排名榜），激勵學生回答問題，教予學生學會聆聽，學會交往，培養學生自信，“讓學生站在舞臺的正中央”，真正讓學生成為學習的主人。整節課學生參與度100%，優勢生幫助弱勢生，學生發言時間占70%，老師授課時間占30%，學生積極回答，朗讀富有感情，喜歡、勇于表現自己，做到真正的“翻轉課堂”。這節經典名著朝花夕拾的閱讀指導教學課教學思路清晰，教學重點、難點突出，學生學有所得，積極參與，學習熱情高漲，課件精美，老師引用大量補充資料，引導學生理解文本，充滿語文味，體現了老師的綜合語文素養，也培養了學生語文核心素養，是一節成功的、具有實效性的經典名著閱讀指導課。2