賽馬教案教材版本：湘文藝2011課標版（湖南文藝出版社）教學年級：三年級上冊第七課 教學背景1. 教學內容分析賽馬是黃海懷先生根據蒙古民歌紅旗歌為原型創作的一首二胡獨奏曲。樂曲讓孩子們感受了蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場景。同時認識民族樂器二胡，感受其獨特的音色和豐富的表現力。通過探索和體驗小騎手、小樂手的多種趣味音樂練習，使學生在欣賞民族音樂時以興趣為出發點，樂學、好學，輕松而愉快的欣賞全曲。2學生情況分析小學生以形象思維為主，還有好奇、好動、模仿力強的身心特點。結合他們的自然嗓音和靈巧形體，我采用歌、舞、演奏體驗等相結合的綜合手段，進行直觀教學。讓學生們反復聆聽，加上肢體體驗節奏，結合演唱實踐活動，合理有效的進行了欣賞環節，讓孩子們輕松的接受知識并樂于參與整堂課的所有音樂活動。3教學方法與手段說明（1）通過模仿騎手的騎馬、揮鞭等肢體舞蹈動作，結合馬鞭聲與馬蹄聲的配音，輕松的進行力度體驗。（2）整節課一直貫穿賽馬場上騎手和觀眾及樂隊樂手的角色，學生反復參與這些角色的多種表現及演唱活動，層層遞進的角色練習，讓他們體驗出樂隊中與人合作的樂趣，并享受到民族樂器的魅力。（3）小樂手的模仿演奏，吸引了學生的好奇心和注意力，讓他們不僅學習到二胡演奏技巧的不同，而且又輕松的進行了主旋與變奏的區分。（4）運用身體聲響和蒙古舞筷子為樂曲敲擊節奏伴奏，讓學生了解可以用多種途徑表現同一首樂曲，重視音樂實踐中的這些創造活動，充分開啟了孩子們的想象力和創造力。4技術準備二胡、鋼琴、蒙古舞筷子、課件教學目標1初步認識我國民族樂器二胡，并學習了解幾種不同的演奏技法。2引導學生在“體驗、探究、模仿”等音樂實踐活動中，感受樂曲歡快激烈的情緒，積極參與各種聽賞活動，并從中體驗到快樂。3通過樂曲欣賞，能熟練哼唱第二樂段的主題旋律。了解樂曲的三段體結構，知道三個樂段的音樂特點。教學重點與難點分段欣賞二胡曲賽馬，了解樂曲結構，感受樂曲情緒，并能積極參與表現音樂。能哼唱第二樂段的主題旋律，并聽辨出三個樂段。教學過程一、初識全曲，興趣引導學習1.敕勒歌導入，師隨伴奏音樂演奏賽馬2介紹“男兒三藝”，生選擇音樂適合的比賽項目，導出課題賽馬作為馬背上的民族，蒙古族的孩子從小就要學習傳統的“男兒三藝”摔跤、賽馬、射箭。老師演奏的這段樂曲，你覺得適合表現“男兒三藝”的哪項比賽呢？3完整欣賞全曲，思索設計問題觀看賽馬視頻，完整欣賞全曲，這次請同學們來當小老師，從情緒、速度方面進行思考，設計自己想要提出的問題。4小老師提問，老師總結，完整介紹樂曲這首樂曲的作曲？演奏樂器？情緒？速度？賽馬這首樂曲是黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，描繪了蒙古族牧民在節日里賽馬的激烈場面。設計意圖：運用熟悉的敕勒歌引入課堂，讓學生從情景進音樂之中，為欣賞學習賽馬環節做好鋪墊。在老師現場演奏二胡和大草原賽馬視頻巧妙引導下，吸引學生，激起他們的興趣，初步了解全曲。二、第一樂段（體驗小騎手）1初聽第一樂段，介紹此時場景（你追我趕激烈的場景）2學習騎馬的幾個動作騎馬、揚鞭加速、揮鞭（高興、自信）、拍馬頭（鼓勵小馬）請大家跟老師模仿一下賽手們騎馬的動作：A雙手交叉，馬兒跑起來（騎馬動作）B讓馬加速，需要騎馬的必備工具，就是“馬鞭”（揚鞭動作）C馬鞭在頭頂畫大圈表示很高興；身旁畫小圈表示美滋滋的（揮鞭動作）D小馬跑的真好，我們就鼓勵鼓勵它，拍拍它的頭（拍馬頭動作）3師隨音樂做賽馬的動作，當用鞭加速時，生擊掌為清脆的馬鞭聲配音4跟隨音樂，自己給自己配音，師生共同賽馬律動（揚鞭時自己用“駕”配音）5根據律動師帶生一起隨音樂畫旋律線告訴同學們，這套動作如果畫出來的話就是第一樂段的旋律線，請跟著老師一起來畫一畫試一試吧！6讓生自己看著特色旋律線做動作，師為馬鞭聲和馬蹄聲配音7從畫出的旋律線總結出第一樂段力度：有強有弱問生從旋律線看出來第一樂段的力度是弱？是強？還是有強有弱呢？設計意圖：通過模仿騎手的騎馬、揮鞭等肢體舞蹈動作，結合馬鞭聲與馬蹄聲的配音，把肢體體驗與節奏特點有效的融合，輕松的進行了樂曲的力度感受。三、第二樂段（用歌聲感受主旋的情緒，加上小樂手的演奏體驗）1出示第二樂段譜子，聽賞第二樂段2問學生，聽完這段音樂后此時的心情，并講解作曲家此時想讓我們體會到的意境同樣的一段音樂每個人的感受是不同的，其實作曲家此時是想讓大家體會到賽手們“騎著馬兒把歌唱”的喜悅心情。3主題旋律學習：第二樂段出現了樂曲的主題旋律A出示主題旋律，用鋼琴彈唱一遍B調整呼吸，身臨其境去體會聞草香，用lu模唱C師生一起視唱主旋譜子D師唱前兩小節譜子，生接唱后兩小節E師用“天蒼蒼，野茫茫”填詞演唱，生隨師用“風吹草低見牛羊”接唱F用快速來演唱填入歌詞的主旋告訴學生，現在是賽馬時，速度因該快些來演唱G師用二胡演奏4介紹二胡我們的民族樂器“二胡”， 已有一千多年的歷史。它是由琴筒、琴桿、琴弦、琴弓等部分組成的。5用二胡的演奏，讓學生體會二胡的豐富音樂表現力二胡雖然只有兩根弦，但是它的表現力非常豐富，能演奏出各種效果（二泉映月的一樂句感受“悲傷的”；茉莉花的一樂句感受“優美的”；模仿演奏出小貓“喵”的叫聲）6師用二胡跟伴奏音樂演奏第二樂段，讓學生從視覺和聽覺上體驗演奏技巧的多樣性，導入下一環節演奏方法的學習7學習三種演奏方法連弓、頓弓和撥弦，引出主題旋律、變奏一、變奏二讓大家體驗小樂手的演奏樂趣。首先學的是舒展的長弓（讓生模仿舒展的拉弓）；接著是短促的頓弓（讓生模仿一頓一頓，短小有力的效果）；最后是最感興趣的撥弦（找個別學生直接用手指在老師的琴弦上撥動聲響，再找一位學生和老師現場配合演奏出撥弦部分）8總結第一遍用連弓、第二遍用頓弓、第三遍用撥奏，同時展示出總結表格師生總結：第一遍用長弓演奏了主題旋律；第二遍用短弓把主旋進行變奏；第三遍用撥奏為主旋伴奏9. 跟音樂，模仿二胡的三種演奏方法（找三位小樂手作為領奏）10跟第二段音樂，師生共同模仿二胡的三種演奏方法（加上道具）設計意圖：通過層層遞進的音樂練習，用歌聲記住了主題旋律。一直貫穿賽馬場上騎手和樂隊樂手的角色，激發學生們的學習興趣，讓他們體驗到樂隊中樂手演奏的狀態，并享受到民族樂器的魅力帶來的樂趣。使學生初步建立起欣賞中節奏、音準及聽音的意識，為扎實的欣賞學習打好了基礎。“小樂手”的角色，吸引了學生的好奇心和注意力，讓他們不僅學習到二胡演奏技巧的不同，而且又輕松的進行了主旋與變奏的區分。四、第三樂段（用節奏體驗樂曲的再現，化身拉拉隊員敲擊節奏型把作品推向最后的高潮）馬上就要到終點了，騎手們鼓足了勁準備沖刺了！1聆聽最后一段，讓生分辨此段音樂旋律和前兩段哪一段相似？2總結這就是音樂中常見的ABA結構3師生共同扮演啦啦隊，用舞蹈道具筷子跟著老師的節奏一起來敲擊（最后結束句提示：由弱漸強）設計意圖：運用身體聲響和蒙古舞筷子為樂曲敲擊節奏伴奏，讓學生了解可以用多種途徑表現同一首樂曲，重視音樂實踐中的這些創造活動，充分開啟了孩子們的想象力和創造力。五、完整欣賞作品，并用這節課學到的多種音樂形式表現作品1現場版，小小藝術家表演完整樂曲結合每個樂段的學習，學生們來做小藝術家，用不同的形式表演賽馬整首樂曲2拓展，欣賞在維也納金色大廳的賽馬演奏視頻民族的就是世界的，而音樂是無國界的，下面我們一起走進維也納金色大廳，欣賞中國的二胡演奏家和外國的交響樂團共同演奏的賽馬3總結：今天我們走進了美麗的大草原，感受了賽馬場上的激烈緊張的熱鬧場景，認識了民族樂器二胡的獨特魅力，今后希望同學們學習和發揚賽手們勇往直前、奮力拼搏的精神，像駿馬一樣馳騁天下！設計意圖：音樂是一門聽覺的藝術，老師就應時刻培養學生聽的習慣。運用體態語言、不同樂器合作出的音色表現以及師生樂曲情感的碰撞實現了課我和一，讓學生感受到不同的韻味，從愉快的音樂合作中鼓勵孩子們學會尋找發現音樂的樂趣