第16課 三國鼎立教學設計詳案【課 題】天下英雄，誰主沉浮-七年級上冊第16課 三國鼎立【目標預設】1.知識與能力：（1）知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；展示三國演義、三國志、曹操的詩歌等材料，通過曹操、劉備等人臉譜的含義，講述史實與文學描述的區別。（2）具備一定的自學能力，通過對材料的分析、歸納，得出結論，具備一定的史料結合、史地結合、史論結合、情境探究質疑反思的能力。2.過程與方法：（1）通過自學，能夠自主學習基本的歷史知識；（2）通過使用表格對材料的分析、比較、歸納，探究曹操一勝一敗的原因，提高對比、分析的能力；識讀三國鼎立形勢圖，學習獲取有效歷史信息的方法；通過情景探究質疑反思教學法、內外遷移教學、主題式教學法、角色體驗教學法等，提高理解感悟能力。3.情感、態度、價值觀：通過曹操、劉備等人臉譜的含義，認識文學作品和真實歷史之間的區別，評價歷史人物的標準在于他是否推動了社會的進步；三國政權的鼎立與分裂中孕育著統一的要素；充分認識到臺灣自古以來就是中國的領土的主權意識和家國情懷。4.重難點：知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；認識文學作品和真實歷史之間的區別；三國政權的鼎立與分裂中孕育著統一的要素。【教學過程】板塊一：創設情境課題導入師：點擊PPT，播放戲曲說唱臉譜節選唱段。師：同學們剛才我們聽到的這段戲曲中有哪些你熟悉的歷史人物？生：曹操、關羽、張飛。師：戲曲中白臉的曹操是代表什么含義你知道嗎？生：戲曲中白色代表狡猾奸詐。師：那么歷史中真是的曹操是什么樣的呢？今天我們一起走進群雄并起的三國時代。師：點擊PPT幻燈片，出現課題天下英雄 誰主沉浮-七年級上冊第16課三國鼎立 板塊二:漢室衰微群雄起 觀看微課師：三國時代英雄輩出，這還得從東漢末年的軍閥割據說起。點擊播放微課 東漢末年天下大勢板塊三：官赤逐鹿英雄出自主學習師：過渡語，同學們是誰最終統一了北方呢？他又是如何統一北方的呢？請同學們自主學習5分鐘，完成表格1、2表1 官渡之戰時間交戰雙方戰爭特點結果作用表2 赤壁之戰時間交戰雙方戰爭特點結果作用生：展示答案師：同學們是誰最終統一了北方？生：曹操板塊三：官赤逐鹿英雄出合作探究1師：點擊PPT幻燈片，公元200年袁紹帥十萬大軍南下攻打曹軍，而此時的曹操僅有士兵三四萬人，老師覺得袁紹人多勢眾必勝，曹操為何會勝？下面我們一起到戰前曹軍和袁軍的大營的看看如何？勘察下軍情）師：點擊PPT幻燈片 PPT展示：官渡之戰之戰前勘察第一幕：曹軍大營謀士甲：丞相為何如此煩躁？謀士乙：可是為了袁紹大軍來犯？曹操：正是為此憂心。謀士甲：丞相盡可放心，天子在許都，袁紹來犯,是為大逆不道,丞相奉天子之命抗袁,天下人必擁護丞相,而唾棄袁紹。民心所向,丞相勝券在握呀.曹操：可袁紹大軍精兵十萬,我軍不足四萬，勝負實難預料。謀士乙：雖然如此，丞相亦不必憂慮。丞相禮賢下士，多少英雄豪杰天下智士來投奔，這是袁紹萬萬不可相比的，而且丞相多年來募民墾荒屯田，積蓄軍糧，深固根本，又怎知袁紹必勝呢？曹操：如此說來，我方當勝券在握了。全賴各位鼎立相助，曹操感激不盡。師：同學們前后四人為一組，咱們來分析下：曹操的優勢和劣勢分別有哪些？生：討論。小組代表舉手回答。（優勢：政治上“挾天子以令諸侯。經濟上：重視農業，獎勵農耕。重用人才，選拔和任用有才能的人。劣勢：曹操實力不及袁紹。）第二幕：袁紹戰前輕敵袁紹高坐堂前，飲酒作樂。謀士：主公，大敵當前，這樣做怕不合適吧。袁紹：小小曹操，算什么大敵，你們多慮了。謀士：主公，曹操挾天子以令諸侯，再加上近幾年來募民屯田，勢力大增，不可小看啊。袁紹：什么不可小看？我袁紹十萬精兵，騎萬匹，他曹操不過三萬余人，他要和我對抗，真是以卵擊石，螳臂當車。謀士：主公，大戰將至，萬萬不可輕敵呀。袁紹：你這廝，尚未開戰，就長他人志氣，滅自己威風，亂我軍心，給我拉出去，斬了。師：袁紹的優勢與劣勢是什么？請大家討論回答。生:討論。小組代表舉手回答。（優勢：袁紹實力比曹操強。劣勢：袁紹驕傲輕敵。袁紹拒絕接受謀士的建議。）師：剛才同學們對戰前曹袁雙方的總結分析都非常準確到位，下面我們就來看看，曹操是如何巧妙地做到以少勝多，以不足四萬兵力取勝袁紹的十萬大軍。我想他一定是有什么妙計，有同學知道嗎？師：出示官渡之戰形勢圖生：200年，袁紹帶領十萬大軍前來攻打曹操，兩軍在官渡相遇，曹操只有三四萬人，兩軍交戰必有勝負。后來曹操采納許攸的建議，火燒袁軍屯積糧草的地方烏巢，袁軍軍心動搖，曹操趁機發動進攻，結果袁軍大敗，袁紹帶領幾百人倉皇逃回河北。師：你講的非常完整而且很精彩，我建議給他熱烈的掌聲。我剛才聽你提到一個人物許攸，你能否給大家講講他和曹操的故事呢？（生答或者教師補充講解。PPT出示曹操未及穿鞋迎許攸的典故，說明曹操愛才心切。）板塊二：官赤逐鹿英雄出合作探究2師：過渡語，官渡之戰，曹操陸續消滅了袁紹的殘余勢力和其他一些軍閥，基本統一了北方。當他得勝還朝途徑渤海邊時，留下了這樣的詩句師：點擊PPT出示：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”師：這時的曹操已經53歲了，那么他的“壯心”指的是什么呢？學生回答（統一全國）師： PPT出示：官渡之戰后形勢圖師：曹操統一全國，還有一定的阻力，一是占據江東的孫權，一是占據荊州的劉備。尤其是劉備勢力不容小覷，因為他有著名軍師諸葛亮，你們知道劉備與諸葛亮的故事嗎?（學生講三顧茅廬的故事）教師出示PPT三顧茅廬。劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。師：PPT出示：赤壁之戰形勢圖208年，曹操率領二十多萬大軍南下，想要統一天下。孫權、劉備組成五萬聯軍，迎戰曹軍。師：這就是歷史上著名的赤壁之戰。動態顯示赤壁之戰形勢圖師：這次曹操贏了嗎？生：曹操失敗了。師：小組討論曹操失敗的原因。生：赤壁之戰曹軍來自北方，水土不服，不習水戰。曹操驕傲自大，輕視敵人。孫劉聯軍戰術正確，采用火攻。啟示：驕兵必敗，得民心者得天下。師：合作探究：官渡之戰與赤壁之戰曹操一勝一敗給我們什么啟示？師：最根本的是當時統一條件尚不成熟。當時三方實力勢均力敵，都不足以消滅對方。板塊三：三分天下謀一統自主學習1師：過渡語：如果你是當時劉備的軍師諸葛亮，你是否會進言劉備乘勝追擊一舉消滅曹操勢力？生：曹操退回北方后，在公元220年病死在洛陽。曹操死后形成了三國鼎立的局面。師：請同學們自主學習完成表格政權名稱時間創建者都城（今名）魏蜀吳板塊三：三分天下謀一統自主學習2師：過渡語，并存的三個政權，為了戰勝對方，都采取了一系列措施恢復和發展生產。下面請同學們自主學習三國治理與開發的內容。師：點擊PPT，出示三國發展圖片。請同學們分別說出圖片對應的是哪國的發展措施？師：點撥三國時哪一政權和臺灣有往來？生答后指出：臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。如今少數臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。師：PPT出示材料一曹操蒿里行的詩句東漢末年社會狀況與材料二三國時期社會經濟發展進行對比，說明三國時期社會生產力有了明顯的進步和發展，是歷史的進步，分裂中孕育著統一的要素。（分裂-三足鼎立-統一）板塊四：數風流人物論英雄文學中的曹操師：過渡語，回望曹操一生是非功過如何評判？在戲劇文學的舞臺上曹操被刻畫為白臉奸雄的形象出示材料一：戲曲舞臺上曹操圖片。材料二：（京劇擊鼓罵曹有禰衡罵曹操）“到如今出了個奸曹操，上欺天子下壓群僚。”（羅貫中在三國演義中把曹操狠毒自私的形象進一步擴大。）材料三：“寧教我負天下人，勿教天下人負我”羅貫中三國演義。歷史中的曹操優勢什么樣的呢？板塊四：數風流人物論英雄歷史中的曹操材料一：陳壽三國志中如此評論曹操：“抑可謂非常之人，超世之杰矣”。（與曹操同時代的人物評論家許劭評論曹操是）材料二“治世之能臣，亂世之奸雄”許劭三國志板塊四：數風流人物論英雄你我心中的曹操師：英雄已經遠去，功過是非由后人評說，你如何看待曹操？生：回答。師：同學們的評論各有各的道理，曹操歷來備受爭議，主要原因有兩點：一是傳統的正統觀在作祟，二是文藝作品的深遠影響。曹操從未稱帝卻背上了亂臣賊子的惡名，他平定北方，使社會由亂到治，卻背上了亂世奸雄的惡名，他能謀善斷，知人善任，卻背上了奸詐狡猾的惡名。事實上曹操是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、文學家。說他是政治家，是因為他把握時機“挾天子以令諸侯”，統一了大半個中國，說他是軍事家，因為他能征善戰，兼并群雄，說他是文學家是因為他開宗立派，佳作傳世，正如三國志的作者陳壽所說，曹操是“非常之人，超世之杰！”板塊五：知識無窮盡三國尋寶問題一：火眼金睛 歷史鏡頭照片劉備大軍打著“蜀”的旗號請找出這張歷史劇照的一處錯誤。問題二：材料解析 “三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。杜甫詩中的老陳是誰？詩中蘊含著一個什么典故？你能給 大家講講嗎？問題三：識圖知史 請同學畫出三國簡圖問題四：評說歷史 你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？說說你的理由。板塊六：收獲快樂成功在今天的歷史課堂上，你學到了哪些知識？在今天的歷史課堂上，你學到了哪些方法？在今天的歷史課堂上，你有了怎樣的感悟？在今天的歷史課堂上，你還有哪些疑惑？結束語：同學們古語有云亂世出英雄，那是不是和平年代就沒有英雄了呢？我想不然，和平年代更需要英雄人物，而我們每一個為祖國富強做貢獻的人都是當代的英雄！謝謝大家！6