課題名稱：“一帶一路”之前世今生【學情分析】對于九年級進行中考備考二輪復習的學生來說，他們已經完成了初中階段的歷史考點內容的復習，具有一定的歷史知識儲備，對中考考點相對熟悉，同時基本上已經掌握了歷史學習的方法和規律，具備材料分析、讀圖、數據解讀等相關知識和技能，但歷史第一輪復習更多地側重基礎知識點的“識記”，學生將零碎知識點整理形成知識架構的能力不強。從學習心理上來說，該年齡階段的學生處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，但是對歷史的認識仍處在感性認識階段，歷史的時空意識、辯證看待歷史問題的能力有待進一步強化。因此課堂需要通過熱點話題、事物等調動學生的學習積極性和主動性，運用各種情境資料增強知識的直觀性，活躍思維，提高他們分析問題和認識問題的能力，并能在感性認識的基礎上進行理性思考，形成較全面的歷史觀點和知識體系。【內容解釋】：2017年5月14日至15日在北京舉行“一帶一路”國際合作高峰論壇，這是自2013年提出“一帶一路”戰略以來最高規格的論壇活動，也是今年中國重要的主場外交活動，對推動國際和地區合作具有重要意義，因此在國人和國際上的反響都比較熱烈，是今年比較重要的時政熱點。今天的“一帶一路”建設，與中國古代的“絲綢之路”和“海上絲綢之路”頗有淵源，既傳承著優秀的歷史傳統，也順應當今時勢的發展賦予了新的時代內涵，與西方近代殖民擴張的歷史對比之后，更不難發現中國“和平崛起”的歷史傳統，因此隱含著比較豐富的歷史信息和歷史價值。【設計思路】：本課的教學設計根據課標、中考考綱要求和學情要求，體現歷史學科核心素養的培養，重新整合教材考綱內容，主要聚焦“一帶一路”的由來發展展開主題教學，按照絲綢之路發展的時序設置教學環節，讓學生從絲綢之路1.0時代（先秦到元朝）絲綢之路2.0&3.0時代（明清民國時期）絲綢之路4.0時代（一帶一路）三方面，由古到今，層層深入，輔之以各時期的相關地圖培養學生的時空觀念，學生根據問題和任務調動相關已學的知識點再通過畫思維導圖形式建構自己的專題知識體系。因此本課后學生不但對“一帶一路”有更直觀、更全面的認識，而且增強對知識的理解和運用，形成比較完整的知識架構。同時精選材料作為輔助，設置了三個合作探究環節，將課堂交還給學生，強調學生的自主學習和合作探究能力的培養，同時強化對材料解讀能力和答題技巧的提高。【教學目標】1、回顧中國古代絲綢之路、中國特色社會主義建設等相關知識點，鞏固基礎知識，畫思維導圖形成知識框架。2、通過古代“絲路”在不同歷史時期發展的史實，逐漸重視歷史時空觀念的培養，歸納古代中西交往的特征，提高歸納概括能力以及對材料的解讀能力，掌握相關的答題技巧。3、比較中國古代“絲路”與近代世界殖民擴張的異同，為今天的“一路一帶”建設提供經驗和借鑒。4、認識古代絲綢之路的歷史價值，為歐亞文明的交流作出了不可估量的貢獻。【教學重點】:古代絲綢之路發展、繁盛的原因等相關史實的歸納整理，形成知識架構；比較古代“絲路”與新航路開辟的異同。 【教學難點】認識“一帶一路”建設是深化對外開放，帶動中國和區域經濟發展的偉大構想。【教學策略】講授與探究相結合，自主學習與合作學習相結合。1、教法:利用多媒體，通過“絲綢之路的前世今生”讓學生感受“絲綢之路”的生動情景，設置問題和任務引導學生調動知識探討，使之積極參與課堂活動，建構知識體系。2、 學法:通過地圖、材料等分析解讀討論，從各方面感知絲綢之路不同時期的發展，通過小組合作探討“當今時勢有哪些因素可以推動一帶一路戰略構想的實現？”、“如何評價一帶一路”等問題，從了解理解見解，調動已學知識解決問題，學以致用。【課前準備】：1、分成八個小組，每組設定組長、記錄員，明確分工；2、每人分發一張白紙用于畫思維導圖；每小組一張A4紙記錄討論情況；3、發放課堂討論所需要的材料和課后習題。【教學過程】導入：2017年14、15日在北京舉行“一帶一路”國際合作高峰論壇，這是自2013年提出“一帶一路”戰略以來最高規格的論壇活動，也是今年中國重要的主場外交活動，對推動國際和地區合作具有重要意義。設計意圖：通過學生熟悉且關注時政熱點導入，能夠調動學生課堂的積極性和專注度，建立時政熱點與課本知識之間的聯系，引出本節課的教學目標。新課講授：自古及今絲綢之路的歷史，可以劃分為幾個歷史時期。從先秦到元朝，是絲綢之路的1.0時代；明清時期是絲綢之路的2.0時代；鴉片戰爭以后至民國時期是3.0時代；現在的“一帶一路”是絲綢之路的4.0時代。摘錄張海鵬為“一帶一路”建設提供歷史根據（光明日報2017年5月10日16版）先秦到元朝 明清民國時期 一帶一路絲綢之路1.0時代 絲綢之路2.0 & 3.0時代 絲綢之路4.0時代設計意圖：根據張海鵬教授的言論，建構本節課的線索，按絲綢之路發展的時序分為三部分進行講授，讓學生形成比較好的時序意識。（1） 絲綢之路1.0時代1、 回顧古代絲綢之路（1）絲綢之路（PPT展現張騫出使西域、陸上絲綢之路、海上絲綢之路線路圖）學生活動：明確中考考點要求，回顧歷史史實，講述絲綢之路的由來、路線及歷史影響。設計意圖：調動已有的歷史知識，進一步強化絲綢之路的中考考點，加深對絲綢之路的認識。（2） 絲路上的人&事教師活動：引導學生回顧歷史知識，認識到漢元朝絲綢之路的和平友好，促進了中外的交往，特別是架起中西交往的橋梁。同時注意培養學生的時空觀念。學生活動：結合地圖和時代的限制，對相關歷史知識點進行梳理。設計意圖：打破教材按朝代事件的知識編排，學生按照“絲路上的人&事”重新整合知識點，能夠加深對知識的理解，也有助于學生建構知識體系和逐漸形成歷史時空觀念。同時，基于史實認識到漢到元朝絲綢之路的繁盛對中西交往作出的巨大貢獻。2、 自主探究：根據我們所學的知識分析絲綢之路能夠繁盛的原因是什么？學生活動：從漢朝元朝政治、經濟、文化、科技等等各方面進行分析。教師活動：歸納板書學生所述，并適當引導。設計意圖：回顧基本的歷史史實，能夠自主地提煉歸納總結，形成自己的觀念，強化相關的歷史知識。（二）絲綢之路2.0&3.0時代1、絲路上的人&事（一）教師活動：引導鼓勵學生回顧歷史知識點。學生活動：根據時代的限制，重新梳理知識點，提煉符合要求的歷史史實。設計意圖：打破教材按朝代事件的知識編排，學生按照“絲路上的人&事”重新整合知識點，能夠加深對知識的理解，也有助于學生建構知識體系和逐漸形成歷史時空觀念。2、 合作探究PPT展示摘譯自梁啟超飲冰室文集的文段：鄭和初次航行，比哥倫布發現美洲大陸早六十多年，比達伽馬發現印度新航路早七十多年。但是為什么哥倫布、達伽馬的功績，能夠使世界進入一個新紀元，而鄭和的功業隨著他的消逝而一起消失了，后繼無人。哥倫布以后有無數的哥倫布，達伽馬以后有無數的達伽馬，而鄭和以后，竟無第二個鄭和。 思考：“為什么哥倫布之后有無數的哥倫布.而鄭和之后竟無第二個鄭和？”，（要求：結合所學知識從時代背景、事件過程、影響目的、人物本身等等各方面闡述，言之成理即可。小組長組織，記錄員整理，發言人闡述。）學生活動：小組自由討論，闡述觀點。設計意圖：通過調動歷史知識進行分析歸納對比中國古代“絲路”與近代世界殖民擴張的異同,能培養學生的辨證思維能力,認識明清時期中國對外交往及社會發展狀況，理解在人類朝著近代文明轉型時期，中國漸趨衰落的原因。同時使學生明確認識到“和平友好往來”是中國的歷史傳統，為今天的“一路一帶”建設提供經驗和借鑒。3、絲路上的人&事（二）（PPT展示清朝疆域圖和時局圖）教師活動：引導學生回顧相關知識點，逐漸培養時空觀念。學生活動：回顧歷史知識，知道明清時期中外交往的基本史實和加強邊疆管理的基本措施。同時，能夠根據基本史實歸納這一時期中西交往的特征。設計意圖：根據地圖和時局圖，回顧課本關于明清時期以及近代以來中外交往和中央加強邊疆管理等的基本歷史知識點，同時能夠從歷史信息中歸納出中西交往這一時期變化中西碰撞與交融。培養學生閱讀圖片材料的能力，并提高學生運用所學知識的能力。（三）絲綢之路4.0時代1、一帶一路設計意圖：讓學生了解一帶一路的基本情況，增強學生的民族自豪感和家國認同感。2、合作探究：根據附錄一中的材料，結合所學知識回答，當今時勢有哪些因素可以推動“一帶一路”戰略構想的實現？（1.流程：獨立分析；合作討論。2.分工：小組長組織；記錄員整理；發言人闡述。）學生活動：自由討論，每組學生派代表發言，闡述各自的見解。設計意圖：回顧課本基礎知識，培養學生閱讀圖片材料和文字材料的能力提高學生運用所學知識的能力。3、【熱潮中的冷思考】某些國際輿論對“一帶一路”倡議存有疑慮，稱其為“中國版的馬歇爾計劃”。你如何評價這一觀點？教師活動：對學生的發言進行總結歸納。學生活動：自由討論，闡述各自的見解。設計意圖：鞏固所學知識，歸納改革開放之后，有中國特色社會主義現代化建設的成就，以及當今的時代背景；通過“一帶一路”建設與近代資本主義世界市場的形成和馬歇爾計劃的對比，認識“一帶一路”建設體現中國的合作共贏，和平崛起理念。（四）小結（多媒體展示梁啟超的少年中國說）故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。學生活動：一齊朗誦少年中國說教師小結：絲綢之路，是我們的先輩歷經險阻開辟的萬里通途，把古老中國和遙遠的西方世界連在了一起，開始讓中國觸摸到了世界，也開始讓世界認識了中國。絲路的過去，因古人而輝煌；絲路的現在，因我們正重現輝煌；絲路的未來，我們有理由相信，會因你們而更加輝煌！少年強，中國強！設計意圖：情感升華，對學生進行歷史責任感和家國認同感的滲透。（5） 學生專題復習思維導圖展現（學生思維導圖部分作品見附件三）【課堂作業】1、(2015廣東深圳33)(13分)文明的交流與融合，推動了各地區各民族的共同發展與進步。閱讀下列材料，回答問題 材料一 下圖所示為我國古代著名的絲綢之路 材料二 鄭和的船隊到達各地，先會見當地的國王、首領，贈送禮品，表示通好的愿望，？邀請他們訪問中國。接著，就同當地的官府和商人開展貿易。在古里進行交易時，國王派人和他們商議貨價，寫成合約，最后握手、擊掌為定，不再悔改。 人教版中國歷史七年級下冊 材料三 19世紀中葉，首先是中國，然后是日本，被迫敞開國門，接受西方的商人、傳教士、領事和炮艦。這兩個遠東國家都受到根本的影響，不過是以完全不同的方式。日本采納和利用西方強國的手段，并將它們用于自衛及后來的勢力擴張。 【美】斯塔夫里阿諾斯全球通史 材料四 2015年4月，習近平在訪問巴基斯坦時指出，中巴經濟走廊是實現共同發展的重要抓手，要讓它的發展成果惠及巴基斯坦全體人民，進而惠及本地區各國人民。這進一步表明中國一貫本著互惠互利的原則同周邊國家開展合作，讓周邊國家得益于中國發展，使中國也從周邊國家共同發展中獲得稗益和助力。 半月談)2015年第9期 問題一：圖一中字母A處是當時哪座城市？(1分)這一時期，還開通了哪一條海上交通要道？(1分) 問題二：鄭和下西洋最遠到達哪里？(1分)根據材料二，概括鄭和下西洋的影響。(2分) 問題三：19世紀中葉以前，中日兩國都實行了哪一對外政策？(1分)材料三提到的中國“被迫敞開國門”是從哪一戰爭和哪一條約開始的？(2分)19世紀中葉以后，日本通過哪一事件，走上了與中國截然不同的發展道路？(1分) 問題四：材料四反映出新中國在處理國與國關系中一貫秉承的基本準則是什么？(1分)“中巴經濟走廊”項目又賦予了該準則什么新的內涵？(1分) 問題五：綜合上述材料，你認為中國應該走怎樣的對外發展道路？(2分)【板書設計】【教學反思】：(1)本設計力求體現新課程理念和核心素養要求，強調時空觀念、史料實證、家國認同、合作學習等等；(2)整節課圍繞學生頗為關注的“一帶一路”作為主題展開，主題集中，時序線索清晰流暢，精選典型而充足的資料作為輔助，在中考備考一輪復習的識記知識點的基礎上，層層深入展開探討，畫思維導圖建構知識體系，充分發揮學生的合作探究和自主學習的能力，掌握基本的歷史復習方法；(3)本課在知識的生成上堅持從生活出發、從問題出發，注重知識形成的過程，如“為什么哥倫布之后有無數的哥倫布.而鄭和之后竟無第二個鄭和？”、“某些國際輿論對一帶一路倡議存有疑慮，稱其為中國版的馬歇爾計劃。你如何評價這一觀點？”等知識點的生成都是從實際材料、實際問題出發，學生通過分析解讀材料和歷史史實得出認識，逐漸形成“論從史出”的歷史觀念；(4)本課教學設計相對比較開放，對學生的要求相對比較高，特別是歷史思辨能力和材料解讀能力。因此，在分小組均衡學生能力，調動學生的積極性和參與度，以及課堂的知識的生成這些方面有待進一步加強。【參考文獻】:1、 2017年廣東省初中畢業生歷史學業考試大綱2、 2011年版初中歷史課程標準3、 教師教學用書4、 相關網站：人民教育出版社網站http:/www.pep.com.cn/czls/js/tbjx/dzkb/7s/中學歷史教學園地http:/www.zxls.com/第 9 頁 共 9 頁