第5課擺的快慢(教材P5051)授課時間：______________累計 1 課時課題擺的快慢課型新授課教學目標科學知識目標1.知道改變擺錘質量不能改變擺的快慢。2.知道擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之則越慢。科學探究目標1.能根據已有的實驗現象推測擺的擺動快慢與什么因素有關。2.能有效開展改變擺錘質量、擺繩長度對擺的快慢是否產生影響的實驗研究。3.能對實驗的結果進行分析，并能根據分析進行預測。科學態度目標1.初步意識到獲得精確的測量結果是需要反復測量的。2.意識到在實驗中細心觀察并發現新的問題是很重要的。科學、技術、社會與環境目標了解人類的好奇心是科學技術發展的動力。教學重難點重點：推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗探究，得出實驗結果。難點：通過小組合作，嘗試自主設計對比實驗，正確操作，對數據進行整理分析。教學準備為學生準備：棉繩、幾個大小相同的鉤碼、鐵架臺、秒表、學生活動手冊。教師準備：學生用材料一套、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示自制擺1分鐘擺動次數班級記錄表。)上節課我們通過對這些數據的分析總結出擺具有等時性，同時還有一個發現，誰來說說？(預設：不同的擺1分鐘擺動的次數不同，有的多，有的少。)2.追問：1分鐘擺動次數多說明什么？(預設：擺動得快。)擺動次數少呢？(預設：擺動得慢。)3.揭題：那么擺的快慢與什么因素有關呢？本節課我們將對這個問題進行探索。(板書：擺的快慢)探索與研討探索一：影響擺的擺動快慢的因素1.提問：通過上節課的學習，你們認為影響擺的擺動快慢的因素可能有哪些？(預設：擺繩長短；擺錘質量；擺幅大小。)探索與研討2.演示:通過演示實驗引導學生排除“擺幅大小”這個因素，從而排除在下面的探究活動中對擺幅的研究。探索二：擺的快慢與擺錘質量的關系1.制訂方案:引導學生分組討論探究擺的快慢與擺錘質量的關系的實驗方案，全班交流并達成共識。2.布置任務:指導學生分組實驗,并完成實驗幫助卡。探索三：擺的快慢與擺繩長短的關系1.制訂方案：引導學生分組討論探究擺的快慢與擺繩長短的關系的實驗方案，全班交流并達成共識。探索與研討2.布置任務：指導學生分組實驗,并完成實驗幫助卡。研討匯報集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在實驗中的發現。小組1: 通過剛才的實驗，我們組發現擺的快慢與擺錘質量沒有關系，因為擺錘質量改變時，擺30秒擺動的次數不變。擺的快慢與擺繩長短有關系，因為擺繩變短時，擺30秒擺動的次數變多。主持人：其他小組對小組1的匯報有疑問或補充嗎？小組2：我們有補充：通過分析各個小組的實驗數據，我們發現每個小組的擺錘質量改變時，擺30秒擺動的次數都不變，但不同小組的擺的擺動次數不一樣。每個小組的擺繩長度變短時，擺動次數都變多，數據也比較接近。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。拓展與小結小結：擺的快慢與擺錘質量、擺幅大小無關，而與擺繩長短有關。擺繩長度越長，相同時間內擺動次數越少，擺得越慢，反之越快。板書設計教學反思學生在上一節課測量擺的擺動次數時已經發現，不同的擺在相同時間內擺動的次數是不一樣的，由此已經產生了一個疑問：擺的快慢與什么因素有關？本課就在此基礎上引導學生進行猜測并通過實驗來探究。承接聚焦板塊提出的問題，在制訂實驗方案之前，先就“擺的快慢與哪些因素有關？”這個問題展開討論。在教學中要給予學生足夠的討論時間，讓學生充分調動原有的認知，開展“頭腦風暴”。通過演示實驗和討論，使學生達成共識：擺的快慢與擺幅大小的關系不大，從而排除了在下面活動中對擺幅的研究。而擺錘質量和擺繩長短都有可能影響擺的快慢，都是需要加以研究的因素。讓學生理解探究活動的目的對開展實驗是很重要的。在教學中組織學生開展這樣的討論：“如果要研究擺的快慢與擺錘質量的關系，我們要測量和記錄哪些數據？”通過討論，學生更加明白如何控制變量來探究擺的快慢與擺錘質量的關系。等到研究擺的快慢與擺繩長短的關系時，就可以讓學生自行研究。課后作業課時訓練P3839第三、四題。三、選擇題。2.鐘擺的擺錘上的銅片掉了，則鐘擺的擺動會()。A.變慢B變快C不變四、狀狀為了研究擺的快慢與哪些因素有關，做了如下實驗。3.在研究擺的快慢與擺繩長度的關系實驗中，狀狀記錄的數據如下表。(1)該實驗中，改變的條件是____________，不變的條件有____________、____________等。(2)從該實驗可以獲得結論：擺的快慢與擺繩的長度________(填“有關”或“無關”)，擺繩越________，擺動越慢；擺繩越______，擺動越快。參考答案三、2.C四、3.(1)擺繩長度擺錘質量擺動幅度(2)有關長短