第2課晝夜交替現(xiàn)象(教材P2425)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題晝夜交替現(xiàn)象課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。2.知道晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)。難點(diǎn)：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、地球模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示一半被照亮的地球的圖片。)這是我們的地球家園，現(xiàn)在我們正處于白天還是黑夜？另一半呢？(預(yù)設(shè)：正在上課的我們正處于白天，根據(jù)手中的地球儀，可知相對(duì)的另一半正處于黑夜。)2.追問：這種現(xiàn)象會(huì)發(fā)生變化嗎？(預(yù)設(shè)：會(huì)。當(dāng)太陽(yáng)光照到另一邊的時(shí)候，我們會(huì)從白天變成黑夜。另一半則會(huì)變成白天。)3.揭題：太陽(yáng)東升，白晝開始；太陽(yáng)西落，黑夜降臨。第二天太陽(yáng)又從東方升起來(lái)，白晝又來(lái)臨了晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)，這種現(xiàn)象稱為“晝夜交替”。(板書：晝夜交替現(xiàn)象)【設(shè)計(jì)意圖】晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象，因此選擇開門見山的方式導(dǎo)入。然而學(xué)生對(duì)于常見的生活現(xiàn)象不一定會(huì)進(jìn)行深入的思考和探究，由此就引出了接下來(lái)的探索活動(dòng)。探索與研討探索一：形成晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)1.提問：地球上晝夜交替現(xiàn)象的形成與什么因素有關(guān)？(預(yù)設(shè)：太陽(yáng)光的照射；地球是個(gè)不發(fā)光不透明的球體；地球自轉(zhuǎn)。)探索與研討2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的成因提出自己的假設(shè)，讓他們把自己的想法畫下來(lái)，完成活動(dòng)幫助卡。3.交流：科學(xué)家們?cè)趯ふ覇栴}答案的過程中，會(huì)對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也是小小科學(xué)家，大家四人一組，交流自己關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的成因，大家有哪些假設(shè)？學(xué)生1：我認(rèn)為地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。學(xué)生2：我認(rèn)為太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。學(xué)生3：我認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。學(xué)生4：我認(rèn)為地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。主持人匯總大家的發(fā)言。4.提問：通過組內(nèi)交流，大家有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)可以有很多種。)5.過渡：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，同學(xué)們剛才對(duì)自己的猜想進(jìn)行了充分地討論，發(fā)現(xiàn)了多個(gè)假設(shè)都可以解釋晝夜交替現(xiàn)象，怎樣才能驗(yàn)證哪種假設(shè)是正確的呢？(預(yù)設(shè)：做實(shí)驗(yàn)。)是的，我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。探索與研討探索二：模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)1. 展示：出示實(shí)驗(yàn)器材，展示實(shí)驗(yàn)幫助卡2. 布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡3.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生小組交流研討，根據(jù)集體匯報(bào)幫助卡進(jìn)行匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。集體匯報(bào)幫助卡主持人：通過模擬實(shí)驗(yàn)，能夠證明我們的假設(shè)嗎？我們是根據(jù)什么來(lái)判斷地球模型上出現(xiàn)的晝夜交替現(xiàn)象的？小組1：能證明“地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是手電筒的光打在地球模型上，可以觀察到地球模型上亮、暗的位置不斷變化，出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。小組2：不能證明“太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是觀察到地球模型只有固定的一半被手電筒照亮，沒有出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。探索與研討小組3：不能證明“地球自轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是地球本身不發(fā)光不透明，沒有光源，無(wú)法出現(xiàn)晝夜。小組4：能證明“地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是手電筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不斷變化，出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。主持人：能解釋晝夜現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？小組5：假設(shè)和假設(shè)。它們的不同之處是地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在于確定地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。2.過渡：如果根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)我們還是無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)論，我們又該如何進(jìn)一步來(lái)確認(rèn)哪一種假設(shè)是正確的呢？(預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查閱資料、翻閱相關(guān)書籍等。)3.拓展：同學(xué)們提供的方法很多，我們可以利用課余時(shí)間搜集地球運(yùn)動(dòng)的新證據(jù)，再對(duì)這些解釋進(jìn)行排除和修正，直到形成最終的解釋。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課分為“提出晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)”和“模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)”兩部分，整體按照“假設(shè)驗(yàn)證解釋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行。在提出假設(shè)環(huán)節(jié)，要注意在問題拋出之后，不立即請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，保證學(xué)生自己的獨(dú)立思考，之后再進(jìn)行組內(nèi)交流，在觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生更多思考。在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在分工合作方面耗時(shí)過久的問題，可以在實(shí)驗(yàn)前將分工合作作為一個(gè)問題讓學(xué)生討論，使他們明白科學(xué)分工可以提高實(shí)驗(yàn)效率和準(zhǔn)確性。有些小組記錄時(shí)僅僅簡(jiǎn)單地打“”或“”，沒有體現(xiàn)出合作討論的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法分享給組員，既能在小組內(nèi)糾正淺顯錯(cuò)誤，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能明白科學(xué)知識(shí)的獲得需要通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證，每一個(gè)真理的誕生都不簡(jiǎn)單，從而樹立科學(xué)的價(jià)值觀。課后作業(yè)課時(shí)訓(xùn)練