小步舞曲教學設計表一、基本信息學校課名小步舞曲教師姓名學科（版本）音樂 （人民音樂出版社）章節第一課學時一學時年級四年級2、 教學目標1、情感態度及價值觀：通過多媒體互動課堂的運用，學生唱奏、聆聽、創編與活動等學習方式，感知西方17、18世紀宮廷舞風格特點，弘揚西方音樂文化，積淀人文素養。在音樂游戲中體驗音樂帶來的魅力以及培養節奏和音樂串起來同伴合作與配合的快樂。 2、過程與方法：通過翻轉課堂、抖音APP、家校幫等方法引導學生體驗西方音樂的藝術底蘊；通過多媒體手段，引導學生樂學善學、勤于反思，激發學生的信息意識、自主意識、和探究意識，更深入的學習與表演欣賞曲小步舞曲，實現家庭、學校、社會三方互聯。3、知識與技能：能夠聽辨樂段，了解樂曲的曲式結構以及音樂形象。能完整演繹并呈現小步舞步。引導學生體驗與實踐學習成長。三、學習者分析本堂課的學習者是義務教育階段中四年級的學生。四年級學生具有較強的競爭意識和表現力的特點。同時也具備了自己發現問題自己解決問題的能力。在對音樂的學習上，已經有了一定的演唱能力和欣賞能力，分析表現音樂的能力。根據學生身心發展規律和審美心理特征，本節課的音樂教學與信息技術的融合以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣和學習動機。教學內容重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。運用奧爾夫教學理念聲勢、律動參與音樂、體驗音樂、了解音樂的基本要素。考慮中高段年紀的學習接受能力，可以進行運用聲勢以及體態律動進行游戲以及創編。同時，四年級的學生對新興技術媒體學習興趣濃厚，網絡學習已經成為重要的學習方式，學習的自主性也大大增強。拉近家庭、學校、社會三方的聯系。他們是信息時代的“數字創鮮者”。學生的學習行為模式已經發生改變，通過他們已經能通過網絡來欣賞自己喜歡的音樂，來學習自己喜歡的歌曲，表達對音樂學習的自我認知。對新技術新媒體的學習運用非常地熟練。四年級的學生對于西方音樂文化知識的認知渠道還是通過電視網絡等媒體，所以學科教學和信息技術的深度融合可以更好的感知西方17、18世紀宮廷舞風格特點，弘揚西方音樂文化，積淀人文素養；在音樂游戲中體驗音樂帶來的魅力以及培養節奏和音樂串起來同伴合作與配合的快樂。 四、教學重難點分析及解決措施1、在聆聽古鋼琴與樂隊小步舞曲的音樂活動中，學生能夠體驗并表演舞曲三拍子的旋律特點以及西方17、18世紀宮廷舞風格特征。 初步感受，在唱奏中體驗巴洛克時期西方音樂典雅、柔和之美。這一教學重點在于體現音樂課的審美元素。通過課堂的“唱”“奏”和“舞”的環節來逐步實現。“唱”的環節學生反復感受G大調小步舞曲（A部分）第一主題旋律的音樂情緒，并通過鋼琴APP、旋律線條的呈現使這部分主題更加形象、生動有趣，讓學生迅速抓住古鋼琴的音色以及旋律的特點。因本節課讓孩子時刻感受三拍子的基本動律，沉浸在巴洛克時期文化和樂曲充滿柔和、典雅的氛圍之中。所以在前置學習中模擬小記者現場連線采訪全班三拍子的學習情況以及“小巴赫”本人的自我介紹，并用互動課堂檢測的形式對其進行學習和檢測，更加深了學生的興趣也為課堂教學流程奠定了基調。“奏”的環節通過使用樂器（碰鈴、響板）伴奏G大調小步舞曲（A部分）第二主題旋律；G大調小步舞曲一共兩個主題，第一個主題適合于演唱，則第二個主題選擇樂器來區分樂段；選擇畫出聲勢線條譜和樂器接龍方式，使學生更容易辨別每個樂句。“舞”以舞譜的形式編創G小調部分小步舞（B部分）（男女生動作的區別）；在這一環節融合了互動課堂錄頻播放的方式，學生不僅能夠看見同學們的表演更能看見自己的表演，更直觀的體驗西方17、18世紀宮廷舞風格特點。2、 能準確聽辨樂句和樂段，了解小步舞曲（A+B+A）曲式結構。互動實踐，在樂曲中標記并體驗。在這首小步舞曲中，曲式結構為一個難點。教師講解學生聽講的方式不能調動學生的學習動機，所以在本次環節采用了整體欣賞感知，學生自己聆聽自己畫的方法，到底有沒有反復出現的樂段呢？通過互動課堂的圖片推送的方法，學生在自己的平板上來拖動自己的曲式結構圖，很好的再現重復的主題（A部分），學生很容易體驗小步舞曲中的音樂形象并聽辨出樂句和樂段。3、對歌曲進行創編表演，實現學校、家庭與社會的三方互聯創編表演，運用抖音APP記錄孩子們的精彩創演瞬間，展示個性，讓創意變得有價值。創編表演是本節課的一大亮點。表演部分以分組體驗為主，制作本組的作品集。課堂融入了家校幫APP實時進行互動評論與點贊。讓更多人看到并挑戰，激發學生的表演欲望。實現學校、家庭與社會三方互聯。五、教學設計教學環節環節目標教學內容學生活動媒體作用及分析 檢測前置學習1. 運用不同的形式表現三拍子2. 西方音樂家巴赫的簡介，初步感知西方17、18世紀宮廷舞風格特點指導學生有目的的學習。培養主動探究意識。課堂反饋更明晰。為后面的學習奠定基礎提前觀看西方音樂家巴赫的簡介微課視頻；以央視小記者采訪的方式錄制孩子課前三拍子情況的視頻。課堂上完成關于巴赫、三拍子的相關知識的檢測。觀看西方17、18世紀宮廷小步舞風格小知識以及巴赫的簡介微課，查閱網站，完成自學任務單和課前導學。PPT多媒體視頻以及微課的呈現，學生更能直觀感知。唱奏共鳴初聽小步舞曲A部分，準確分辨兩個主題部分。創設情景-小步舞會，有人來敲門（第一次敲門:歌唱家）1.唱G大調小步舞曲（A部分）第一主題旋律。2用鋼琴APP彈奏，感受音色、頓音記號。1.用鋼琴APP彈奏（A部分）第一主題旋律。2.通過觀看微課，在平板做畫畫出此部分的旋律線1.引導學生體驗鋼琴APP，為后續鋼琴和羽管鋼琴音色區別打下聽覺基礎。2.通過互動課堂以及微課對學習片段（平板作畫呈現旋律線和樂器接龍方式）進行小測驗，快速地反映出學生對知識掌握的情況，進行反饋。節省了知識教學的時間，課堂高效。同時也使學生更容易辨別每個樂句。（第二次敲門:樂器家）1.自己選擇樂器伴奏G大調小步舞曲（A部分）第二主題旋律。2.完整聆聽G大調小步舞曲（A部分）1. 使用樂器（碰鈴、響板）伴奏（A部分）第二主題旋律；并且完成樂器接龍游戲，接4次=四個樂句2. 完整聆聽的時候在平板上提交作品翩然起舞1.用小步舞區分G小調部分小步舞（B部分）（男女生動作的區別）（教師用小步舞步與學生互動并提示學生：舞蹈家也來了）1. 以舞譜的形式編創G小調部分小步舞（B部分）（男女生動作的區別）2. 引導學生分析羽管鋼琴的音色和背景。1.學生配對，根據舞譜對小步舞曲動作創編2.在平板上認識羽管鋼琴的音色和背景并做出音色測試題1. 通過互動課堂區別G大調和G小調的環節，我采用舞步的律動來區分G小調部分小步舞曲的色彩。讓孩子在律動中時刻感受三拍子的基本動律。2. 使用音頻推送的方法，引導孩子聽辨羽管鋼琴的音色和背景。練習完畢及時反饋數據。使得學生學習更高效率。2.完整準確聽辨小步舞曲曲式結構（A+B+A）完整準確演繹出它們的出場的先后順序（A+B+A）1. 將再次復現的部分，將圖片拖動到平板上并做標記。2. 邀請舞伴共同演繹小步舞曲，完整聽辨曲式結構（A+B+A）1.使用互動課堂的文件傳輸等方法，把小步舞曲的圖片推送到學生的平板上，學生在平板上拖動并做標記。準確分辨曲式結構（A+B+A）調動學生自己發現問題，激發學習興趣，把枯燥的音樂知識變成有趣的實踐操作并用互動課堂來展示學生的作品，增強學生學習的自信感。2.通過邊操作平板邊表演的形式讓孩子沉浸在巴洛克時期文化和樂曲充滿柔和、典雅的氛圍之中。網錄美好通過肢體語言的展示和學生活動，激發學生的學習動機，參與小步舞曲的學習，沉浸在巴洛克時期文化和樂曲充滿柔和、典雅的氛圍之中1. 運用抖音APP記錄孩子們的精彩創演瞬間，實現學校與社會互聯開啟抖音參與#巴赫小步舞曲#話題挑戰，制作本組的作品集，并上傳到班級圈中展示。通過“抖音”的話題挑戰，達到了人人參與的目的，增強學習的主動性，充分解放學生的天賦，展示學生的個性。增強學生的成就感。延伸到了課堂之外，讓學校與社會接軌產生聯系。2.運用家校幫實現學校與家庭互聯在班級圈中實時刷新+掃一掃，學生互評點贊；評選抖音王實時刷新班級圈中作品二維碼，也可以與爸爸媽媽隨時隨地分享學習和成長。通過掃碼別人的作品，自由點贊或抒發評論，豐富學生向別人學習的多樣性，同時也激發了學生的學習動力。讓學生與家庭接軌產生聯系。教學拓展及小結此環節向學生展示關于小步舞曲的其他創意，拉近了學生與音樂文化的距離，體現其社會性。1.西方文化在生活中滲透和運用。2.實時跟進家校幫互動。學生觀看更多西方宮廷舞步和 上傳跟多創意小步舞曲并發表學習感悟彈幕。教師在班級圈、學生空間里跟進學生學習情況。希望同學們能夠通過更多新技術媒體的途徑了解、學習了解西方文化，歌聲與樂曲會和諧共鳴，傳承和經典翩然起舞