寧津縣新城實驗學校課時教案 第 4次年級 四 學科 數學 授課人張俊強授課班級四3授課時間2020.9.10課題1.4 萬以上數的比較和改寫整萬、整億數教學目標1、結合具體情景比較萬以上數的大小，體驗比較數的大小方法的多樣性。 2、結合具體情景用萬或億為單位表示大數，體會用萬或億做單位表示較大數的簡潔性。并能正確應用。 教學重點比較萬以上數的大小。難點用萬或億為單位表示大數。方法講授法，談話法，討論法，自主探究法手段小黑板、多媒體、PPT板書設計萬以上數的比較和改寫整萬、整億數先看幾個數的位數，位數多的這個數就大;位數相同的情況下，從最高位比起 教學反思在教學設計中，學生在教師引導下，學生大膽交流，因此課堂上多鼓勵不夠自信的學生，善于發現學生的亮點，并加以推廣，這樣對學生是一種鼓勵，也是學習方法的指導。教學過程師生互動（1） 、創設情景，復習導入。 1、 出示情景圖： 昨天老師布置同學們搜集有關世界地理知識中的大數信息，誰先來匯報？ 1. 老師也搜集了一些關于世界地理知識中的大數信息。 出示信息窗，讓學生讀題，從圖中你知道了那些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？ （2） 、探索嘗試，解釋交流。 1、 教學比較數的大小 (1) 根據數學信息提出問題：哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最小? 比較第一組數：960000和17070000 A. 讓學生把這兩個數撥在算盤上，然后提問：960000是幾位數？最高位是什么位?有幾個萬？ 17070000是幾位數？最高位是什么位?有幾個萬？ B. 接著再出一組數，讓學生比較它們的大小，并說一說是怎樣比較的。(2) 根據數學信息提出問題：哪個國家的人口最多？哪個國家的人口最少? 比較第二組數：356000和360000。 從剛才兩組數的比較中，可以看出，比較位數相同的兩個數的大小是怎樣比較的？ (3) 總結比較億以內數的大小的方法。 比較億以內數的大小和比較萬以內數的大小一樣。 比較位數相同的兩個數的大小，應從左起第一位比起，左起第一位上的數大的那個數就大 如果位數不同，那么位數多的那個數就大；如果位數相同，左起第一位上的數大的那個數就大 2、 教學把整萬的數改成用萬或億作單位的數。 （1） 、師板書：960000和1300000000讓學生讀出來。 指導學生觀察發現這兩個數都是整萬數，為了讀寫簡便，我們常把整萬的數改寫成用萬作單位的數。 師強調改寫方法，并板書 9600000=960萬 練練：把1300000000改寫成用萬做單位的數。 1300000000還是整億數，你能把他改寫成用億做單位的數嗎？ 再讓學生把12500000000改寫成用億作單位的數，并說一說改寫的方法。 說說改寫前和改寫后有什么不同？學生讀出960000和1300000000 學生觀察數的特點，發現都是整萬的數。 （2） 學生把12500000000改寫成用億作單位的數，并說一說改寫的方法。 學生討論，找出不同。 整萬的數萬位后面有4個0。把4個0去掉，加上一個萬字就行了。 整億的數億位后面有8個0。把8個0去掉加上一個億字就行了。 記數單位由“一”變成了“萬”，大小沒有變。 （三）、達標測試： 1.做自主練習的第1題。 讓學生根據總結的比較方法，比較每組中兩個數的大小，并說一說是怎樣比較的。 2. 自主練習第2題。學生根據總結的比較方法，比較每組中兩個數的大小，并說一說是怎樣比較的。 3.做自主練習的第3題。 讓學生獨立改寫，然后說一說改寫的方法。 4. 做自主練習的第4題。 要求：先讀題，再按要求把橫線上的數改寫成用萬或億為單位的數。 5. 自主練習第7題 學生獨立改寫，并說出改寫的方法。 學生獨立改寫。 （四）、師生概括總結： 回憶這節課學習了什么？誰來說說大數怎樣改寫? 六、作業設計：學生匯報。 指名讀題，根據這些信息提出問題。學生比較數的大小。 先同桌說說，再集體交流。學生改寫大數。學生討論改寫方法，并試著改寫。 學生獨立完成，集體訂正。學生獨立完成，集體訂正。集體交流