課題：樂 音課時：2課時教學目標：知識與技能：知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。過程與方法：通過觀察和實驗探究，讓學生明白樂音的三個特征。情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。教學重點：音調、響度的概念及其影響因素。教學難點：音色。教學過程：一、情境創(chuàng)設，提出問題先請大家閉眼聆聽一段輕音樂，互相交流感受，然后引導大家對樂音下定義。提出：同樣是樂音它們有什么區(qū)別？啟發(fā)學生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音各有區(qū)別的結論。最后總結出樂音有三個特征，再提出這些特征與聲源振動情況之間的關系。二、過程展開1、實驗探究音調的高低(第一課時)組織學生用塑料尺做此實驗。在學生觀察的基礎上進行討論：撥動時用力的大小不變，只改變塑料尺伸出桌面的長度，所觀察到的振動現(xiàn)象有什么不同？由此聽到的聲音有什么不同？主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系？再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率越大，主觀感受的聲音越尖細，音調就越高。指導學生閱讀“一些聲音的頻率”表，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及對超聲、次聲的定義。例1：男生說話聲音較粗獷，女生說話聲音較尖細，這是因為他們說話時聲帶的振動頻率不同。方法總結：男生聲帶較厚，頻率低，聲音低沉渾厚；女生聲帶較薄，頻率高，聲音尖細。音調與物體的關系：相同材質的物體，體積越粗大，音調越低。例2：當往開水瓶中倒水時，開始時音調低，水將滿時，音調高。這是因為，向開水瓶中倒水時，能引起開水瓶中的空氣柱振動而發(fā)聲，水未滿時，空氣柱較長，振動頻率較低，聲音音調較低；反之亦然。所以，我們可以根據音調的高低就可以判斷開水是否裝滿。2.課堂演示*演奏豎笛，木琴，在聽的同時引導學生找規(guī)律，談談它們的音調是怎樣發(fā)生變化的？*演奏鑼鼓，聽聽它們的音調，并不會發(fā)生變化？同樣是樂音，為什么有的樂器音調可以變化，有的就是一個固定調呢？（引導學生討論回答）3. 課后手工制作：布置學生利用課外時間制作一個可以變調的口哨（利用笛子的發(fā)聲原理）材料：空筆殼，筷子，棉花，或者一支廢棄的注射器第2 課時內容：2、響度讓學生試著利用身邊的器材自己設計實驗來探究響度，并注意觀察響度變化時振動現(xiàn)象有什么不同？例如：將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和用力撥動；也可以敲桌面，輕敲和重敲進行觀察，比較響度不同的時候到底是改變了聲源的什么因素。3、音色播放不同的樂器演奏的同一首曲子，讓學生區(qū)分是什么樂器演奏的，進而向學生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器的？學生會感性地認識到在音調、響度都相同的情況下，不同聲源發(fā)出的聲音的差異就是音色的不同。三、小結樂音：悅耳的聲音稱為樂音。樂音的三個特征：音調、響度和音色。1、音調：聲音的高低叫做音調。它是由聲源的振動頻率決定的。聲源振動快，頻率高，音調就高，聲音聽起來尖細；聲源振動慢，頻率低，音調就低，聲音聽起來低沉。聲音在介質中的傳播速度與振動的頻率無關。在同一介質中，頻率不同的聲音傳播速度是相同的。2、響度：聲音的大小叫做響度，也叫音量。振幅是指物體偏離原來位置的最大距離。響度與聲源振動的幅度有關，振動幅度大，響度就大；振動幅度小，響度就小。響度還跟人與聲源的距離有關。距離越遠，聽到的聲音越小，響度也就越小。3、音色：聲音的特色叫做音色，也叫音品。音色是發(fā)聲體本身具有的一種特性，不同發(fā)聲體的音色不同，音色是辨別不同發(fā)聲體的依據。音色與音調、響度的大小無關，它與發(fā)聲體的材料和形狀有關。四、板書設計五作業(yè)布置