尺子教學設計一、教學目標：1.品讀文中精彩對話2.把握人物性格特點3.理解“尺子”在文章中的深刻內涵2、 教學重難點1.把握人物性格特點2.理解“尺子”在文章中的深刻內涵三、教學時間一課時教學過程1 導入1.請同學們寫一句和尺子有關的句子，可以是名言警句，也可以是自己編寫的句子。（過渡：看來每個人心中都有一把尺子，今天，我們將要學習一篇文章，看看文中主公的尺子和你心中的尺子有什么不同之處。）2.學情檢查，對文章讀過幾遍了（假如學生沒有讀或者只讀過一遍，那么請同學們以喜歡的方式朗讀課文）2 初讀尺子1.請概括本文的主要內容？本文寫了鄭祺從小就喜愛尺子，圍繞尺子文章寫了他在不同（年齡）階段發生的故事，體現鄭祺品質。三、走進尺子1、文章圍繞“尺子”主要寫了幾個階段的故事（板書）抓周時候（天性喜愛）上小學時候（勇敢正義）上大學時候（技術高超）工作時候 （廉潔正直）可以預制這些題目思考：1.文章第二段為什么要寫鄭祺兩次抓周都抓到“尺子”過渡（這篇文章圍繞了主人公寫了四個階段的故事，如果給我們寫這樣的文章，你會寫幾件事？文章寫人記事主要采用什么樣的描寫方法？詳略安排如何？語言、神態、動作。原來每種描寫只要我們寫好，文章會很精彩。）你們對文章哪部分最感興趣呢，對話3、 品讀尺子（4）放學路上，王大頭把鄭祺堵在了河邊的木橋旁，手里拿著根枝條。王大頭說：“你不是會量嗎？我手里的枝條有一米二，你量量。”（5）鄭祺拿出尺子量過，說：“一米一”。（6）“一米二！”（7）“一米一！”（8）王大頭的枝條抽在鄭祺的身上。（9） “一米二！”（10）“一米一！”（11）枝條又落在鄭祺身上。（12）“一米二，你再給我量。”（13） 鄭祺拿尺子量過：“一米，你剛才把枝條打折了。”（14）王大頭氣得哇哇叫，奪過鄭祺手中的尺子扔進了河里。讓學生分角色朗讀這一部分，預設幾個問題：1、 鄭祺和王大頭分別以什么樣的語氣朗讀？修改后：放學路上，王大頭把鄭祺堵在了河邊的木橋旁，手里拿著根枝條。對鄭祺說：“你不是會量嗎？我手里的枝條有一米二，你量量。”鄭祺拿出尺子量過，說：“一米一”。王大頭說“一米二”，鄭祺肯定的說“一米一”王大頭的枝條抽在鄭祺的身上，“一米二，你再給我量。”鄭祺拿尺子量過：“一米，你剛才把枝條打折了。”王大頭氣得哇哇叫，奪過鄭祺手中的尺子扔進了河里。2、 對比的一下修改后的語段和原文比較，哪一個好，好在哪里？（過渡：這件事情發生以后，鄭祺的父親是什么態度，回家后，鄭裁縫撫摸著鄭祺的頭說：“你做得對，孩子。一就是一，二就是二。心正，尺子就正 ,文中描寫到鄭裁縫的作用是什么？）四、品讀尺子（22）茶過三泡，王大頭沉不住氣了：“老同學，你就大度些，我不會虧待你。”（23）鄭祺呷了一口茶：“老同學，你這兩個小區，八百套住房就要昧下老百姓一千多萬啊，這錢你就掙得安心？”（24）王大頭說：“老同學，我這人喜歡直來直去。我也不為難你，誤差總會有的。差一平方米，行了吧？給個面子。”（25）鄭祺搖搖頭。（26）王大頭拿出一個紙袋放在鄭祺眼前：“美金，五萬，一平方米！”（27）“二點七三平方米！”（28）王大頭的臉有些扭曲了：“老同學，別把事情做絕，處世小心為妙。”（29）鄭祺站起身，說：“老同學，我又不是沒有挨過你的枝條，呵呵。謝謝你的茶，真是好茶啊。送你一把我收藏多年的木尺。告辭！”學生分角色朗讀課文，預設問題思考：1.鄭祺與王大頭當年的那番話和如今的對話有什么相同和不同之處？相同：鄭祺的態度和觀點沒有變不同的：事情、解決方法、送禮物兩次寫到王大頭，是對比襯托，推動情節的發展，襯托鄭祺美好品質。使鄭祺的形象更加豐滿。變的是場景不變的是人品2.文中出現的數字都很精確，有什么目的，可以襯托主人公什么樣的做事態度：認真 嚴謹 仔細 執著 較真3.文中的鄭祺是一個怎樣的人？鄭祺：不畏暴力、勇敢正義、清正廉潔、公平正義的品質4、 深思尺子文章以“尺子”為題有何用意？（可以從情節、寓意、主題等角度談談你的見解）1. “尺子”是全文的線索，貫穿幾個階段的幾個故事2. 文中的“尺子”不僅是測量的工具，更是人品的體現3. “尺子”是一種公平正義、清正廉潔、勇敢正直的象征4. 以“尺子”為題告誡人們，每個人心中都應該有一把戒尺，時刻約束自己的言行六、手寫尺子：請你發揮想象續寫一個結尾結語：尺子，你一生追求準確，從不會有半點馬虎尺子，你永遠不屈不撓，一直挺直胸膛。板書 工作大學尺小學子抓周清正廉潔 勇敢正義