以形寫神教學設計一 教學目的1 知識與技巧：學習運用水墨人物畫的根本技法，嘗試表現簡略的人物。2 過程與方法：通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想情緒。3 情緒態度與價值觀：了解中國傳統人物畫“以形寫神”的藝術特色，感受祖國文化奇特的精力風貌。二 教學重點能夠使用中國畫的工具、材料表現簡略的人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想情緒。三 教學難點執筆運筆的方法、毛筆中不同濃淡水墨的分配、宣紙特性的把握是需要注意的內容。四 教學工具：筆、墨、宣紙、墨盤、PPT五 教學課時：二課時第一課時六 導入新課1 欣賞導入圍繞教材提供的圖片提出問題，從整體感受線條的表現特色、水墨效果、構圖部署和細節刻畫等方面入手，引導學生展開討論，逐步深入地探究人物神態的表現、情緒的抒發和作品所表達的意境。2 嘗試即興水墨表現在宣紙上畫人物，在同窗的作品中進行比較，談一談表現的目的;試一試將作品與題材、性情對號，進一步體會筆墨與情緒的接洽。3 作品剖析欣賞葉淺予的作品藏族舞蹈運用純熟的線條，勾勒出靈動的舞蹈動作。中國畫表現人物要求一氣呵成，所以對人物造型的精確、深入理解便成為水墨人物畫的基礎。使學生理解造型基礎的重要性，懂得“胸有成竹”在中國畫表現中的意義。韓羽的作品戲劇人物運用潑墨技法，表現了舞臺上的張飛剛毅、憨直的藝術形象，造型夸張，氣勢非凡。墨色濃重蒼潤，用筆灑脫飛揚。墨色的變更是中國畫的重要特色，注意引導學生在嘗試學習中細心察看水墨在宣紙上的變更，感受和體會墨色的不同層次。剖析梁楷的作品太白行吟圖，了解寫意畫的特色，感受線條的輕重、疾澀、虛實、強弱以及流利的運筆，轉折頓挫;墨色隨著線的流動發生濃淡干濕的變更涌現出的豐盛效果;微睜雙目、喃喃吟頌的面部表情，以及簡約造型中空白的處置，體會詩人沉浸在無際的冥想之中的心情。4 換一換通過剖析作品讓學生來思考藏族舞蹈戲劇人物兩種作風的筆墨是否能換一換為什么？教師列舉羅丹雕塑的巴爾扎克來闡明原因。5 練一練先讓學生嘗試用毛筆在宣紙上表現不同作風的線條，側鋒、中鋒、順鋒、逆鋒，濃、淡、干、濕不同效果的墨色再和書本上的作品進行比較，體會畫家的用筆用墨，隨后教師做示范6 臨一臨臨摹的方法有多種，如局部臨摹;摹寫鉛筆稿，再用水墨勾勒;模仿筆墨畫法等等，可以由學生根據自身情況選擇