5 風兒輕輕吹教科書來源：小學一年級道德與法治教科書/人民教育出版社2016版內容來源：小學一年級道德與法治（下冊）第二單元主題：我和大自然授課對象：一年級學生一、教學目標：1、觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。2、喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。3、初步知道風給人類帶來的益處和危害，學會照顧自己。二、課程標準：品德與生活課程標準提出“健康、安全地生活”，這是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童初步了解人與環境的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。風兒輕輕吹一課符合“有初步的自我保護意識和能力”的第6條“了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己。”品德與生活課程標準提出“愉快、積極地生活”，這是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。風兒輕輕吹一課符合“愉快、開朗”的第2條“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。”品德與生活課程標準提出“動手動腦、有創意地生活”是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。風兒輕輕吹一課符合“有好奇心和多樣的興趣”中的第1條“喜歡提問和探尋問題的答案。”和第2條“對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。”三、學情分析一年級的學生對大自然充滿了好奇，盡管感受過“風”，卻未必思考過風兒在哪里，在大自然中玩耍時，也不一定了解風的作用。對風的脾氣更是知之甚少。他們正處在品德行為習慣的形成期，針對這一特點，本課將以多種活動形式，激發他們對周圍環境的興趣，讓他們“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。”啟發他們從“好奇”走向“喜歡提問和探尋問題的答案。”同時，了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己，健康、安全地生活。四、教材分析“風兒輕輕吹”一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課四個主題教學側重點不同。對于一年級學生來說，風，是看不見、摸不著的，因此教科書以“風兒在哪里”為切入點，引導學生通過觀察生活，感受風的存在，培養了學生的觀察能力；繪本“風的朋友”進一步拓展學生觀察風的廣度；“和風兒一起玩”由第一環節的愛探究（在哪里）過渡到有創意 （玩什么），通過活動培養兒童親近自然，與大自然有共在感；“風兒能幫我們”和“風兒的脾氣” 從風給人類帶來的益處和危害兩個方面引導學生更全面地感受風、了解風，同時學會照顧自己。五、教學準備：1、學生準備：搜集風幫助人們生產、生活的例子，可以是文字，也可以是圖片。（第二課時）2、教師準備：（1）準備做風車的材料。（2）自制的多媒體課件。PPT課件（3）小獎章六、課時安排：共兩課時第二課時完成主題話題“風兒能幫我們”“風兒的脾氣”。七、教學過程第二課時課時目標：1、初步知道風給人類帶來的益處和危害。2、學著在風兒發“脾氣”的時候照顧自己。導語：這節課，老師帶領大家“乘風破浪來闖關”。每個組一艘小帆船，我們以小組為單位來闖關，每闖過一關，我們組的小帆船就會前行一步，我們比一比哪一組的帆船開得快，好不好？表現好的小朋友，個人也會獲得小獎章哦！活動一：第一關 看圖說風作用大 導語：我們的生活能離開“風”嗎？ 出示任務：看教材第20頁圖，說說風兒能幫我們做什么。反饋指導1、指名說說風的作用，必答方式組織教學，每個組一名同學回答，答對的，大組的小船往前航行一步。2、結合學生的回答，相機點擊相關圖片。帶來清涼、加快航速、吹干衣服、風力發電小結：看來，風娃娃不但能和我們做游戲，還為人類做了很多好事呢！炎熱的夏季，風兒能使人感覺涼爽；蔚藍的大海上，風兒能加快船兒航行的速度；風兒，能幫我們吹干晾曬的衣服；風力發電，更能給人類提供新能源。風的作用可真大啊！板書：風的作用大活動二：第二關 課外知識大比拼 導語：除了課文里的插圖，小朋友們課前搜集到哪些風幫助人們生產、生活的例子？我們來個課外知識大比拼，看看誰是“智多星”。 出示任務：交流課前搜集到的風幫助人們生產、生活的例子。反饋指導1、小組內交流，教師巡視，提示可以聯系“風兒輕輕吹”“和風兒一起玩”的相關內容，引導學生深入思考。2、全班反饋，請學生交流分享課前搜集的資料，可以是文字，可以是圖片。學生以小組為單位上臺描述或展示搜集到的資料，推選出“智多星”之組。所在的大組小船往前航行。（PPT展示：幫助燃燒、傳播花粉、傳蒲公英的種子、揚去癟稻殼、風車車水、放風箏、飄花香、開帆船等。）請學生交流看過課件后的體會。板書：開發利用3、播放視頻截圖萬事俱備只欠東風講解：三國時候，有一次，曹操帶領30萬大軍進攻東吳，兩軍在長江兩岸對峙。曹操兵多將廣，勢力強大，是不是很容易打敗東吳？事實上，曹軍卻輸了。原來，東吳巧妙地利用了風力，吹動火船，引火燒了曹操的大船，曹兵打敗。看到這里，你想說什么？小結：古人在戰爭中，巧妙地利用風贏取勝利。現代生活中，風對人類的作用也很大。比如：有些莊稼和果樹開花時，需要風幫助傳播花粉，有了風它們才能結出果實；風能將有些植物的種子吹送到遠方，讓它們在新的環境里生長發育，繼續繁榮自己的“新家庭”；風能使大范圍的熱量和水汽混合、均衡，調節空氣的溫度和濕度；風還能把云和雨送到遙遠的地方，使地球上的水分循環得以完成。風是人類的好朋友。活動三：第三關 風兒的“脾氣”誰知道導語：風兒是我們的朋友，可是，它和我們人類一樣，也會有“脾氣”哦！ 板書：風兒發“脾氣”出示任務：看21頁插圖，說說風兒的“脾氣”有哪些。反饋指導1、請小朋友們和老師一塊兒把眼睛閉上，靜靜地聽，用心去感受，你們感覺到了什么？（打開電風扇，風由小變大）。2、播放視頻不同類型的風3、你喜歡風兒發“脾氣”嗎？ 為什么？小結：老師和你們一樣，也喜歡微風。微風能帶來陣陣花香，微風能帶來陣陣清涼。樹兒在微風中舞蹈，旗幟在微風中飄揚。風力太大，會把人的頭發吹到亂七八糟,把垃圾吹得地上都是。如果是狂風，能吹起沙塵，形成風沙天氣。臺風就更可怕了，能吹翻海上的船，吹走肥沃的土壤，吹倒莊稼、大樹、房屋，危害人的生命，給人們帶來災難。 活動四：第四關 風中的保護最重要 導語：大風、臺風這些風的“脾氣”，我們不喜歡。可是，大自然是神秘的，也是變化無常的。無論你喜不喜歡，大風、臺風都會存在。面對風兒發“脾氣”，我們應該怎么辦？ 出示任務：聯系生活經歷，說說刮大風時，我們要怎樣注意安全。反饋指導1、采用“搶答”的方式組織教學，能結合生活實踐說出如何在大風中做自我保護的，頒發小獎章，同時，該組的小船向前航行一步。2、播放視頻課件呈現臺風應急自救，說說你學到了什么知識。3、以小組為單位，通過手勢判斷“是對是錯”。小組長為代表，可以自主選題。小組同學全部判斷正確，對應的小船往前走一大格；大部門同學答對了，小船前進半格。小結：刮大風時如果我們在戶外千萬不要在危舊住房、工棚、臨時建筑、腳手架、電線桿、樹木、廣告牌、鐵塔等容易造成傷亡的地點逗留,以防造成砸傷砸死事故。在室內，在臺風來臨之前，應檢查放置在露臺和屋頂的物品，要固定好花盆、空調室外機、雨篷，以及建筑工地上的零星物品等。臺風來臨時，要迅速切斷各類電器的電源防止雷擊。要關緊門窗，以免被強風吹開，同時遠離擋風的門窗，以免被暴風吹來的碎片擊中。盡量減少外出，選擇停留在安全的室內。總之，風兒發“脾氣”時，最重要的是要學會保護好自己。板書：自我保護活動五：第五關 我的風兒畫得好導語：風兒是人類的朋友，風中有很多優美的畫面；風兒有時也會發“脾氣”，給人類帶來危害。在風兒發“脾氣”的時候，我們要學會照顧自己。出示任務：畫一畫畫一幅和風兒做朋友的圖畫，或者是我們在風兒發“脾氣”的時候，自我保護的圖畫。反饋指導展示學生作品，該組的小船向前航行一步。活動六：課外拓展小結：我們人類要充分利用風，和風交朋友，同時還要想辦法讓風兒不再發“脾氣”或者少“生氣”最好的辦法是多種植樹木，減少水土流失。 課外作業：請從下面三道題中任選一題完成： 1、 把畫好的圖畫和朋友一起分享。 2、告訴家人這節課的收獲。 3、想象一下，以后人們還可能怎樣利用風來為人類服務。 八、板書設計第二課時九、教學反思“風兒輕輕吹”一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課在教學設計方面體現了以下特點：1、注意設計符合學生年齡特點的教學環節：第二課時創設了“乘風破浪來闖關”的情境，激勵學生興趣盎然地參與到活動中去。2、教學設計有一定的層次性。 “風兒能幫我們”在教學設計上，先充分利用教材，再將教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教學形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。3、重視激活學生的生活體驗，教學有開放性。 “風兒能幫我們”在學生事先搜集資料的基礎上，分享各自觀察生活所得，充實教材內容，進一步體會“風，無處不在；風，是人類的好朋友。”達成“觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。”的教學目標。4、注意利用媒體輔助教學。對于“風兒發脾氣”，學生缺少直觀的感受和體驗，視頻不同類型的風增強了教學的效果。“面對風兒發脾氣我們應該怎么辦？”的話題，學生的知識儲備是有限的，臺風應急自救的動畫視頻，給學生生動的指導，有效地提高了學生的自護能力，教學效果較好。不足之處：“風兒還能幫我們”需要學生事先搜集風幫助人們生產、生活的例子，本身有一定的難度，學生素質不一，參與程度不統一。改進預設：在本課程中，教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。根據本課“學生事先搜集風幫助人們生產、生活的例子”有難度的情況，在參與兒童活動的過程中，應注意與家庭合作，發掘和利用家長資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，為兒童開闊視野，更好地向自然學習，向社會學習創造條件