課題：血液循環(huán)科目初中生物教學對象初一學生課時1課時一、教學目標1、 知識與技能：描述血液循環(huán)的途徑；簡述血液循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化；認識血液循環(huán)對人體的意義。2、 過程與方法：利用模型和角色扮演的方式，訓練學生的推理、 歸納的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習血液循環(huán)體會人體結(jié)構(gòu)的精妙。二、教學重、難點1、 教學重點：利用模型模擬血液循環(huán)的途徑。2、 教學難點：分析血液循環(huán)過程中血液成分的變化。三、教學準備自制血液循環(huán)模型、角色扮演卡片、多媒體PPT課件四、教學方法討論法、角色扮演法與講授法相結(jié)合五、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動（一）導入新課播放聲音：請同學們猜一猜老師播放的是什么結(jié)構(gòu)發(fā)出來的聲音？認真聆聽同學們聽到的是什么聲音?。坎シ乓曨l：心臟跳動的視頻請同學們把手放到自己心臟的位置，感受心臟的搏動。思考：心臟日夜不停的搏動對于我們?nèi)梭w來說有什么意義呢？那血液又是如何循環(huán)流動的呢？心臟跳動認真感受思考并舉手回答：推動著血液流動，是血液循環(huán)的動力器官。（二）新知教學體循環(huán)肺循環(huán)血液是在由心臟和血管組成的封閉管道內(nèi)循環(huán)流動的，關(guān)于血管，我們學習了三種，分別是？血液在心臟、動脈、靜脈、毛細血管中流動的方向是什么呢？這是血液循環(huán)總的途徑，后來我們?nèi)藶榈挠謱⒀貉h(huán)分為了兩個過程，這兩個過程分別是什么？它們的路徑又是怎樣的？給同學們5分鐘時間自主閱讀P42相關(guān)內(nèi)容。血液循環(huán)分為哪兩個過程？認識體循環(huán)之前帶領(lǐng)學生認識血液循環(huán)模型。請同學們找出模型中心臟的位置并說出心臟的四個腔。體循環(huán)的起始位置在哪里？當左心室收縮時，心臟中的血液將會向哪流動呢？請同學通過模型來展示這個問題。當左心室心肌收縮時，在這個模型中看到了什么現(xiàn)象？說明左心室收縮時，血液流向了毛細血管網(wǎng)。在這個過程中還經(jīng)過了什么血管呢？體循環(huán)的過程從左心室出發(fā)，流經(jīng)主動脈、各級動脈、毛細血管網(wǎng)、各級靜脈，最后匯聚到上、下腔靜脈流回左心房。這個過程我們可以用四個字總結(jié)：左出右進同學們再觀察一下，在體循環(huán)的過程中，血液有沒有發(fā)生變化？在哪發(fā)生了變化？發(fā)生了什么變化？為什么血液在毛細血管網(wǎng)處發(fā)生了改變呢？動脈血和靜脈血的區(qū)別是什么？說明在毛細血管處發(fā)生了物質(zhì)交換。類比：家里面燒飯散發(fā)的香味，在剛進門時就能聞到，這說明氣體發(fā)生了什么？氣體由濃度高的地方向濃度低的地方發(fā)生了擴散。氧氣由血液擴散到了組織細胞中，組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物擴散到了血液中。思考：組織細胞為什么需要氧氣呢？這樣就完成了體循環(huán)過程中，血液的變化。角色扮演：給同學們?nèi)昼姇r間準備相應角色的臺詞?？偨Y(jié)體循環(huán)，學生說出其過程，教師進行板書。經(jīng)過了體循環(huán)之后，血液中二氧化碳等代謝廢物變多了，我們應該如何將其更新和凈化呢？肺循環(huán)：肺循環(huán)的起始位置在哪里？當右心室的心肌收縮時，血液將會流向什么地方呢？同樣，請學生上臺演示當右心室收縮時，模型中有什么現(xiàn)象？說明血液由右心室流向了肺部毛細血管網(wǎng)，這中間經(jīng)歷了哪些血管？肺循環(huán)的過程使從右心室出發(fā)，流經(jīng)肺動脈、肺部毛細血管網(wǎng)，最后通過肺靜脈流回了左心房。我們可以用右進左出四個字進行簡記。請同學們再認真觀察：在肺循環(huán)的過程中血液有沒有發(fā)生變化？在哪里發(fā)生的變化？發(fā)生了什么變化？剛才我們已經(jīng)知道了動脈血和靜脈血的區(qū)別，說明在肺部毛細血管網(wǎng)處，氧氣變多了，這么多的氧氣從何而來呢？為什么肺泡可以提供為血液氧氣呢？同樣是根據(jù)氣體擴散的原理，使得氧氣從肺泡處擴散到了血液中，從而將靜脈血變?yōu)榱藙用}血。角色扮演：給同學們?nèi)昼姇r間準備相應角色的臺詞。大家一起說出肺循環(huán)的過程，老師來板書。體循環(huán)和肺循環(huán)這兩個過程使獨立分開是還是聯(lián)系在一起呢？那么這兩個循環(huán)過程是通過什么結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起呢？動脈、靜脈和毛細血管思考并舉手回答：心臟 動脈 毛細血管 靜脈 心臟閱讀并思考體循環(huán)和肺循環(huán)辨認心臟的結(jié)構(gòu)左心室學生自愿上臺展示毛細血管網(wǎng)處的氣球膨脹主動脈有，毛細血管網(wǎng)處，由動脈血變成了靜脈血思考動脈血含氧量高，靜脈血含氧量低發(fā)生了氣體擴散進行生命活動需要消耗氧氣互相討論并上臺表演說出體循環(huán)的過程肺循環(huán)右心室學生演示肺部毛細血管網(wǎng)的氣球發(fā)生了膨脹現(xiàn)象。經(jīng)歷了肺動脈肺泡因為肺部是呼吸系統(tǒng)主要的器官。互相討論并上臺扮演說出肺循環(huán)的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起心臟（三）課堂小結(jié)播放視頻：血液循環(huán)的過程認真觀看（四）布置作業(yè)請同學們打開iPad，并獨立完成相關(guān)習題。查看學生做題情況并進行評講。認真做習題6、 板書設(shè)計7、 教學反思本節(jié)課的教學基本達到了預期的效果，我認為本節(jié)課成功的方面和可以更加優(yōu)化的方面如下：1、 教學形式多樣化興趣和好奇心是提高學生學習的動力，課堂上及時改變和更新教學形式很必要，“血液循環(huán)”的過程較為抽象，采用“角色扮演法”和使用模型，有利于學生的理解。2、 知識生活化通過教師適當?shù)膯栴}引導、合理的方法指引，將所學知識運用于生活，讓學生體會到課本上的知識離他們不遠，從而滿足自身的榮譽感。8、 專家點評本節(jié)課教學內(nèi)容形式豐富，采用了討論法、角色扮演法、講授法教學方法。在學生討論時，及時觀察學生并給予指導。在角色扮演時，留給學生適當?shù)臅r間和空間供他們所發(fā)揮。課堂上配合學生、引導學生，采用問題串的形式與學生對話，充分發(fā)揮了學生的主體性。并在教學中出現(xiàn)了新穎的教學用具血液流動模型圖，學生與老師結(jié)合使用，達到了較好的效果