蘇教版七年級下 生物保護生物圈從自身做起教學設計 教學目標 1 、關注生物圈與人的關系，積極保護生物圈。2 、舉例說出保護生物圈的對策和方法. 3 、認同保護生物圈要從自身做起。教學重點 1、關注人類發(fā)展與生物圈的關系2、舉例說出保護生物圈的對策和方法。教學難點 舉例說出保護生物圈的對策和方法。教學課時1課時教學過程 引入新課同學們，上節(jié)課我們一起關注了生物圈，了解了生物圈現(xiàn)在所面臨的一些問題，誰能告訴老師都有哪些問題 ？生 : 人口增長過快。還有呢 ？生 : 環(huán)境問題十分嚴峻。針對生物圈現(xiàn)在的狀況，特別是環(huán)境問題，我們該做點什么呢？帶著這個問題，今天我們就一起來學習保護生物圈從自身做起。講授新課( 一 ) 人類發(fā)展與生物圈的關系現(xiàn)在，環(huán)境保護越來越受到人們的重視，那為什么要重視環(huán)境保護呢？要想明白這個問題，我們就要先了解人類發(fā)展和生物圈的關系。請大家回答以下問題 :1、 原始社會，人類與生物圈的關系是怎樣的？2、 農業(yè)社會，人類與生物圈的關系是怎樣的？3、 工業(yè)革命以后，人類與生物圈的關系是怎樣的？4、 現(xiàn)在，人類是如何認識自身與生物圈的關系的？學生自由發(fā)言， 師生共同歸納總結：1、 原始社會，人類依附于生物圈，人與生物圈保持總體平衡。2、 農業(yè)社會，人類開始主動改造自然，但對環(huán)境影響很小，基本保持生態(tài)平衡。3、 工業(yè)革命以后，人類改造自然的能力大大提高，同時，人類的破壞性活動也超出了生物圈的自我調節(jié)能力，人類開始遭到來自大自然的報復。4、現(xiàn)在，人類開始反思自己對待自然的態(tài)度和行為。認識到人類的生存和發(fā)展必須依賴于生物圈，也得益于生物圈。總之，人類與生物圈的關系十分密切，所以我們要重視環(huán)境，保護環(huán)境。在此基礎上，調查“學生的環(huán)境保護意識”，得出結論，加深學生對人類與環(huán)境關系的認識。( 二 ) 探討保護生物圈的對策和方法( 教學程序：小組討論小組代表發(fā)言感受音樂內涵師生總結歸納 )我們剛才調查了自己的環(huán)境保護意識，大多數(shù)同學比較關心環(huán)境，有一定的環(huán)境保護意識，那么，我們該如何關心和保護環(huán)境呢？請同學們討論以下兩個問題 :1、 保護環(huán)境，保護生物圈是國家和政府的事，與我們學生無關。2、 保護生物圈，我們應該怎樣做？參加哪些有益于環(huán)境保護的活動？學生分組討論后自由發(fā)言，播放課件里的歌曲一個真實的故事，教師引導形成以下觀點：1、保護環(huán)境，保護生物圈不只是國家和政府的事，與我們每個學生，每個公民都有關系，我們應該從自我做起，保護好我們的生活環(huán)境。2、保護生物圈的最基本方法應該從生活中的每一件小事做起，從小養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。例如，不隨地吐痰、不浪費糧食、節(jié)約用紙、生活垃圾分類處理等等，力所能及地多參加一些環(huán)?；顒?。例如，植樹造林，宣傳環(huán)保知識( 三 ) 生活垃圾的分類在我們的日常生活中，每天都會產生許多生活垃圾，這些垃圾如果處理不當就會造成環(huán)境污染，請同學們想想，自家早平時都有哪些垃圾？你們是怎樣處理這些垃圾的呢？（學生自由發(fā)言 )再請同學們想想，這些垃圾有沒有分類的必要呢？（先讓學生小組代表發(fā)言生活垃圾的分類處理的探究結果，然后出示課件上的資料，最后師生總結：）生活垃圾有進行分類處理的必要，因為垃圾有的可以被自然降解，有的不能被自然降解，不能被降解的垃圾會造成環(huán)境污染，并且，有些生活垃圾對我們是有用的，可以回收再利用。 所以，對垃圾有分類處理的必要。從經(jīng)濟和環(huán)保的角度看，生活垃圾可以分為：可回收垃圾、不可回收垃圾、危險有害垃圾。(讓學生說說平常所見的垃圾各屬于哪一類，加深學生對各種垃圾分類的了解 ) （ 四 ）垃圾的處理我國對城市垃圾是如何處理的呢 ？我們一起來看一看。目前我國采用的垃圾處理方法和其他國家一樣主要采用焚燒、填埋、堆肥三種方法。如菜葉、剩飯菜、果皮等不可回收垃圾可用堆肥法處理，體積大、重量輕的生活垃圾用焚燒法處理。由于人們對環(huán)境問題的逐步認識，環(huán)境保護越來越受到重視，1979 年我國就頒布了環(huán)境保護法，1983 年又把環(huán)境保護確立為一項基本國策，而聯(lián)和國環(huán)境署又把每年的 6 月 5日定為“世界環(huán)境日”，目的是為了呼吁人們要重視環(huán)境，保護環(huán)境。定遠縣永康中學“一師一優(yōu)”曬課教研活動 教學設計