生物的變異教學設計教學主題生物的變異一、教材分析本節課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節的生物的變異本節課是在學生們學習了生物的遺傳后，對基因決定生物性狀有所了解的基礎上所進行的知識的延伸。并為下一節生物的進化奠定了理論基礎，因此，本節課有著承上啟下的作用。通過本節課的學習培養學生發現問題、探究答案，并能最終解決問題的能力，激發學生學習的主動性和對自然科學的熱愛之情。基于對教材的分析和課標的理解，我確定了以下教學重難點。重點：1.了解生物變異的原因。2.舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用。二、教學目標結合教學內容及八年級學生的認知結構及其心里特征，我制定以下教學目標。知識與技能：1.理解變異的概念及影響因素。2.了解遺傳變異在實際生活中運用。3.掌握科學探究的方法步驟。三、教學流程設計一、導入新課中國有句俗語：“一母生九子，連母十個樣”，它說明了什么樣的現象呢？學生有的回答出變異，有的回答出是變異。教師引出課題：生物的變異。教師提問：1、什么叫做變異？2、在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？ 學生討論回答：1、生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。2、在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。教師：列舉生活中存在的變異現象，感知變異在自然界中的普遍存在，在人類本身也存在著變異現象，如人的單眼皮和雙眼皮。學生繼續舉例加深理解。課后可上網搜索一些特殊的變異現象。二、內容新授（一）學生自學書本內容回答：1、變異的類型根據遺傳物質是否改變，分為 可遺傳的變異 和 不遺傳的變異 。根據是否有利于個體生存，分為 有利變異 和 不利變異 。2、 人們利用生物能不斷產生變異這一特性，通過一定的技術手段，可以培育出對人類有益的家禽、家畜和農作物的新品種。舉一例說明變異在生產實踐中的應用 。學生比較難舉這方面的例子。可以網上搜尋后回答。植物變異引起的新品種如紅富士蘋果、各種品種的月季、菊花、無籽西瓜、不同顏色的玉米、草莓、葡萄等動物變異引起的新品種：如不同品種的金魚、狗、貓等。（二）加強訓練：教師引導學生看書中中14-15頁圖片，討論：哪些變異是能夠遺傳的？哪些變異是不能夠遺傳的？這些變異的發生對生物自身的生存有影響嗎？學生分析回答。教師展示相應圖片，學生更進一步理解何為遺傳的變異和不遺傳的變異。展示圖片：1、白化苗和正常苗 2、白化病人 3、農藥沒有殺死的棉鈴蟲。分析什么是有利變異，什么是不利變異？師生共同分析得出結論：一種變異是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但環境是變化的，也許一開始認為的不利變異由于條件的改變，又成為有利變異。要辯證地，全面地，客觀地進行分析評價。理解概念后，分析海島上的昆蟲是有翅的還是殘翅的還是無翅的更容易生存，并說明理由。學生討論：生物變異給自然界帶來什么？給人類帶來什么？分析后得出：好的一面：物種進化；培育生物新品種；造福人類。壞的一面：生物患病；害蟲進化；出現畸形生物或畸形器官，給人類帶來危害。學生舉例說明變異的應用。如無籽西瓜、雜交水稻太空椒等。分析圖片：1、高產倒伏小麥和低產抗倒伏小麥；2、高產奶牛的產生。三、課堂練習：1、生物學上,把 之間以及 之間在 上或多或少地存在著 。這種差異就是生物的變異。2、在超級雜交水稻“矮腳南特”的培育過程中,科學家利用了高產不抗倒伏和低產抗倒伏的水稻進行雜交得到了高產抗倒伏的“矮腳南特”。題中涉及到水稻的性狀有哪些？ 。在雜交過程中科學家利用了水稻的兩對相對性狀即 、 。“矮腳南特”的產生是利用了生物的哪種變異?性狀從親代傳給后代的現象叫做 。“矮腳南特”的產生說明生物中普遍存在著 現象。3