語文園地一教學反思語文園地一共設了四個板塊。“交流平臺”以課文中優(yōu)美生動的語句為學習內容，引導學生仔細體會寫作的手法。“字詞加油站”以認識含偏旁“扌、纟、貝”的字為學習內容引導學生認字。“詞句段運用”引導學生積累并運用幾個意思相近的詞語在不同語境中的應用，教會學生在不同的句子中選擇意思表達準確的詞語。“讀一讀”讓學生積累優(yōu)美的語句，為以后的寫作積累素材。“日積月累”安排了一首詞憶江南， 此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。在語文園地一這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些句子都是課文中的優(yōu)美生動的句子，放手讓學生自己發(fā)現，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現，同時再說一說這些句子所表達的意思，讓學生進一步體會語句優(yōu)美的意境。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。教學“識字加油站”時，借助多媒體展示教材所給詞語的相關圖片，引導他們觀察圖片，結合詞語的意思，把握每個字的特點，輕松識字。在教學“詞句段運用”時我引導學生辨析詞語的意思，把詞語放在語句中體會詞語的意思表達。指導學生能夠準確地用詞語表達出語句的意思，是句子更加生動，表達更加準確。同時引導學生摘抄優(yōu)美的語句、詞語，摘抄的時候分類進行，比如，寫景的、寫動物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎。這次的“日積月累”是一首詞，引導學生自由閱讀課文，解決生字及重點字的意義，最后達到背誦課文。這首詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師創(chuàng)設導游的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分的抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識