說明:大家可以根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況,對這個主題進(jìn)行借鑒. 新學(xué)期、新環(huán)境，孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物，孩子面對環(huán)境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會產(chǎn)生一系列為適應(yīng)環(huán)境的相應(yīng)規(guī)則、人際交往的規(guī)則和自我意識。變樣啦！主題就在這樣的背景下自然而然的產(chǎn)生了。教室的變化：盥洗室（衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，用廁紙，洗手、等待）活動區(qū)（區(qū)域的分割、制作標(biāo)記、討論規(guī)則）餐廳（用餐習(xí)慣，安靜、干凈）園舍的變化：培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力、初步的方位意識安全教育同伴的變化：認(rèn)識新朋友，幫助新朋友我的變化：我是中班小朋友自我服務(wù)（生活自理能力培養(yǎng)）為他人服務(wù)（值日生，班級小主人） 活動一：變樣啦 一、找找哪里變樣了啟發(fā)幼兒感受環(huán)境等事物的變化，引導(dǎo)幼兒有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察周圍事物的變化。提供幼兒記錄工具，引導(dǎo)幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。幼兒分兩組觀察和記錄（室內(nèi)、室外）二、 談話：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵幼兒積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒的表述有條理地進(jìn)行整理，形成初步的主題脈絡(luò)圖。反思：幼兒對新環(huán)境的變化尤為關(guān)注，充滿探究和進(jìn)一步觀察的愿望，其中戶外環(huán)境的變化更吸引幼兒，幼兒的發(fā)言中對大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環(huán)境的變化為切入口，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入的觀察，并用藝術(shù)形式加以表現(xiàn)和記錄。活動二：美麗的大草坪 一、 觀察活動：帶領(lǐng)孩子到我們最熟悉的大草坪看看，找找什么地方變樣了，說說你最喜歡大草坪上的什么地方。（有重點(diǎn)有目的的地觀察區(qū)域內(nèi)的變化）請孩子到自己最喜歡的地方走一走，看一看，摸一摸。（既 是情感的滿足也能促進(jìn)孩子近距離地觀察事物。）二、 談話：回憶自己的發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與想法。（為下一步繪畫表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作的興致。）三、 分組表現(xiàn)：幼兒選擇某一處最想表現(xiàn)的地方寫生繪畫。（教師個別關(guān)注并指導(dǎo)）嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。（觀察孩子的方位感）反思： 孩子們對第一次觀察與寫生的興趣濃厚，他們通過觀看、觸摸、行走等與環(huán)境接觸的方式去獲取繪畫表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。再加上鼓勵孩子“把你最喜歡的畫下來”，調(diào)動了其參與的積極性，促使孩子仔細(xì)地觀察，他們連木板舞臺上的螺絲釘也畫下來了。孩子有了第一次的寫生基礎(chǔ)，可以繼續(xù)開展以下的活動來豐富孩子的表現(xiàn)，如增加輔助材料，鼓勵孩子合作表現(xiàn)物體并嘗試粘貼到合適的方位。 孩子們正專心地制作大草坪上的物件呢！他們提出了制作的材料，學(xué)會了和同伴分工合作?；顒舆^程簡述： 第二次表現(xiàn)大草坪時，孩子們提出了一些制作方案，有的說木板舞臺和木板小路是木頭做的，我們也應(yīng)該用木頭來做，然后杠杠發(fā)現(xiàn)我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建議用這個材料可以制作。于是孩子們開始了他們的制作。他們商量由誰來畫舞臺的曲線，誰來撕雙面膠，誰來進(jìn)行粘貼大家分工合作，分頭制作，整個過程井然有序，孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現(xiàn)著。反思：通過第二次表現(xiàn)大草坪，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識逐漸增強(qiáng)，他們學(xué)會了與同伴分工，加快“工作”的效率，還學(xué)會了如何解決遇到的困難，如一次性筷子太長，如何粘的比較牢固，等等。不過，當(dāng)他們嘗試粘貼到大地圖時遇到了一些困難，孩子們不知道該貼到哪兒，紛紛求助：“老師，老師！這個貼在哪兒？”看來，他們由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，還未具備較明確的方位感，無法將實(shí)際物品按方位擺放，這個能力需要逐步地在生活中加以引導(dǎo)。活動三：我的活動室 一、 激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望教師出示“教室平面圖”，里面什么都沒有，請幼兒來當(dāng)攝相師和大畫家，把我們的活動室畫下來。每個孩子一張有分割的教室平面圖和畫板。如圖：二、 幼兒繪制仔細(xì)觀察活動室里的物品，看看它們是什么樣子的。嘗試把每一間的東西都畫下來。反思：培養(yǎng)幼兒初步的方位感，有目的有意識地觀察記錄為這個活動的目標(biāo)。因?yàn)榛顒邮沂撬麄冏钍煜さ牡胤剑璁嫽顒邮业姆轿粓D對于他們來說有相對的經(jīng)驗(yàn)，利于他們的表現(xiàn)。在活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)看平面圖對于中班幼兒來說是以往未接觸過的，存在一定的難度，主要和孩子的認(rèn)知水平、方位感發(fā)展水平相聯(lián)系；而且幼兒的差異較大，有的孩子能大致地畫出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子卻無從下手，嘴里嚷著“不會畫”。，作為教師發(fā)現(xiàn)了這些差異，將有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察能力來促使他這方面的提高?；顒铀模荷衿娴陌咨车?一、 觀察白沙的有趣的形態(tài)顏色、外形想象象什么找找小寶貝二、 比較白沙與以往沙池的沙的不同（幼兒主動地觀察和比較，驚喜地發(fā)現(xiàn)差異。）三、 討論有關(guān)的安全意識和愛護(hù)白沙地的規(guī)則活動過程簡述：在觀察、探究白沙時，很多幼兒對形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣，有些愛不釋手，洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看，安恬則提出要放到班里的自然角中。此時，教師及時的引導(dǎo)：“這么美麗的珊瑚石和貝殼，其他的小朋友一定也很喜歡，如果我們帶走了，會怎么樣？”童童、星星提出了看法，大家都帶回家，白沙越來越少，小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感，在討論中，孩子們產(chǎn)生了相應(yīng)的規(guī)則：即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。反思：孩子對白沙喜愛與濃厚興趣使得孩子自然會產(chǎn)生自己擁有的想法，對此，教師并不急制定規(guī)則，而是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論，同伴間觀點(diǎn)的相互碰撞后，自發(fā)地產(chǎn)生與環(huán)境相適應(yīng)的規(guī)則。相信孩子在理解規(guī)則產(chǎn)生的必然原因和目的后能內(nèi)化為自己的需要，從而實(shí)現(xiàn)自律。在今后的活動中，也許會出現(xiàn)同伴間拋灑沙礫的現(xiàn)象，教師將隨時關(guān)注，通過幼兒的思考和討論，引導(dǎo)其產(chǎn)生必要的安全意識和規(guī)則。 合作表現(xiàn)：白沙地活動過程簡述：幼兒對白沙地的喜愛激發(fā)了把白沙地留在中一班的想法，教師結(jié)合大墻的園舍圖，給予幼兒合作表現(xiàn)的機(jī)會。經(jīng)過討論，大家接受了用泡沫制作白沙的方案。 反思： 這次的操作活動，明顯的感覺幼兒的合作意識加強(qiáng)了，在制作白沙時與同伴相互的比較、協(xié)調(diào)。如程瀾就告訴雨非和傅榕要用指甲來掰碎，越細(xì)越好。天天和馬一銘則被同伴指出，做的白沙顆粒太大了，會粘不牢的。此外，由于白沙地的環(huán)境比較簡單，幼兒的方位感較強(qiáng)，大多能明確指出中心鵝卵石的位置和木頭小路的位置?；顒游澹河變簣@舍園 一、 墻上到底是什么？ 激發(fā)觀察畫面興趣 明確圖中大致方位、布局 發(fā)現(xiàn)缺少的部分，產(chǎn)生補(bǔ)充的愿望二、 分組寫生：幼兒園里我最喜歡的東西 選擇你想去的地方，背上自己的畫板，我們出發(fā)了！（引導(dǎo)幼兒在繪畫前明確目的。） 分組進(jìn)行繪畫寫生。告訴幼兒寫生就是邊看邊畫，看一眼畫一筆，把一樣?xùn)|西畫下來。反思：有了先前的寫生基礎(chǔ)，孩子們的目的性加強(qiáng)了，知道自己今天要畫什么?？墒牵诨顒舆^程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然之前要求孩子邊看邊畫，但孩子們往往憑自己的想象或隨意觀看后匆忙繪畫，沒有寫生的習(xí)慣；而且這次的園舍寫生范圍較大，幼兒容易受環(huán)境的干擾，影響他們的觀察與專注寫生。有必要通過教師的引導(dǎo)，讓孩子明確如何寫生，如何將觀察與繪畫相結(jié)合，并適當(dāng)縮小觀察的范圍。第二次表現(xiàn)：內(nèi)容我喜愛的大型玩具一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)方法出示教師示范的作品：線描畫白沙地上的木頭玩具（引導(dǎo)幼兒觀察線條與輪廓，啟發(fā)幼兒嘗試寫生的方法：邊看邊畫，把你看到的都畫下來，組成一個完整的事物；細(xì)部刻畫，鏈條、繩索、木紋的表現(xiàn)。）說說“我最喜歡玩幼兒園的哪個大型玩具”。二、 組織分工：幼兒分頭選擇自己喜愛的大型玩具進(jìn)行實(shí)地寫生。三、 將幼兒作品剪貼，豐富園舍圖。反思：教師有意識地增加開始時出示范例的過程，范例的出現(xiàn)并不是要求幼兒模仿，而是告訴孩子寫生的基本方法，讓他們了解如何觀察玩具的結(jié)構(gòu)，再如何一步步地仔細(xì)刻畫下來，學(xué)會了這些觀察和表現(xiàn)的方法對于孩子來說是終身受益的。因此，這次表現(xiàn)中，孩子的觀察細(xì)致多了，能描畫出玩具的一些細(xì)節(jié)來，如秋千的圓環(huán)，大型玩具的幾根柱子等；陳敏奇還畫了三個方向的“醫(yī)生亭”，安恬還把自己添畫到畫面中，孩子們種種豐富的表現(xiàn)出乎我們的意料，看來，及時幫助幼兒了解寫生的方法還是很有必要的。 活動六：我們班的新朋友 一、看看同伴中有什么變化。二、新生自我介紹（五位新生由于有過小班的生活經(jīng)驗(yàn)，情緒比較穩(wěn)定。能在集體面前大膽地介紹自己的名字和愛好。但面對陌生環(huán)境，仍顯得較為拘謹(jǐn)。）三、討論：怎樣幫助新朋友？你想為新朋友做些什么事情？（孩子大多能用熱情的態(tài)度去接納新朋友，他們提到了：幫他們搬小椅子，玩具借給他們玩，告訴他們自己的名字等方法。）反思： 幼兒對新朋友有了一定的了解，也產(chǎn)生了幫助新朋友的意識，在今后的活動中，教師要繼續(xù)關(guān)注孩子之間的互動交往，幫助新生盡快融入到新的集體中來。 幼兒對向朋友介紹自己的名字比較感興趣，教師可以此為教育機(jī)會，增強(qiáng)自我意識?？煽紤]結(jié)合環(huán)境布置，制作幼兒的“我的名片”。 可以通過文學(xué)作品和藝術(shù)表現(xiàn)形式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受和體驗(yàn)同伴間相互關(guān)心的友誼。 制作我的名片:反思： 提供富有童趣的各色卡紙底版、廢舊圖書、小粘紙等材料，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的審美眼光，用剪、貼、畫等方法來裝飾自己的名片。無論從操作興趣和作品感覺來看，都取得了不錯的效果。幼兒從中體會到了成功感和愉悅感。尤其是當(dāng)教師把他們的作品懸掛在教室中，更是大大激發(fā)了幼兒的自信心。此外，掛綴選擇用竹夾，可以在以后的活動中展示和陳列孩子的手工作品，美觀又實(shí)用。構(gòu)建幼兒園 一天，在建構(gòu)區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)對瀾瀾說：“我想搭個幼兒園。”于是，邵子煒等一些男孩子都表示同意，看到孩子們勁頭十足的樣子，我們老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒先訂下一個建造幼兒園的計劃：幼兒園里有些什么？你想用什么材料來造幼兒園的各個部分？孩子們展開了討論平平：我想用樹枝一層一層地疊起來做房子，門可以開的。我要準(zhǔn)備許多許多樹葉，要400根。（平平很認(rèn)真地說，她計劃好了材料的“數(shù)量”）洋洋：我要搭大型玩具，用積木。達(dá)達(dá)：用麥當(dāng)勞玩具做房子，因?yàn)樗芤粚訉盈B起來。天天：我想出用石頭做房子。（師：怎么做？）圍起來！用顏料涂上顏色！宙宙：用大木頭積木搭路和房子。哦，我還想用紙折房子。其其：我用樹葉做。凡凡：可樹葉做太軟了呀，窗戶用樹葉做好了。（他抓住了樹葉的特征去考慮）小亮點(diǎn)：用沙子做房子里的樓梯吧?。ㄟ@個主意不錯，他考慮到細(xì)節(jié)部分了）安然：用月餅盒疊，三層樓房高。（他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒，忽然想到）凡凡：大草坪用樹葉做好了?。ㄋ恢痹诳紤]樹葉的問題，又不舍得放棄這個材料，總算想了這個不錯的辦法）星星：我想用橡皮泥造個游泳池。奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥?。ㄖ邪嗪⒆油ǔＳ小案S”的現(xiàn)象）瓏瓏：大型玩具用小積木搭。童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）王羽哲：房子用彩色小積木搭，顏色比較漂亮。（他考慮到了材料的色澤）遠(yuǎn)遠(yuǎn)、亮亮、康康：用小長方形的彩色積木搭大型玩具，可好玩呢?。ㄟ@個“小團(tuán)體”共同想出來的主意）艾倫：我想用木頭積木搭房子，能搭得很大的。（他考慮了材料的大小）聞聞：我用木頭積木搭房子和教室。多多：我覺得塑料積木顏色很好看，這個搭房子好了。恬然：我會用橡皮泥做房子。（恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲）埕埕：用木頭積木搭房子。 反思:看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好，甚至根據(jù)材料的特性來計劃建造幼兒園，并且能大膽提出自己的建議，主動性還不錯。不過，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，總是局限在積木材料，因?yàn)樗麄冇X得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團(tuán)體”的影響，無法發(fā)散自己的想法。接下來，我們老師將有意識地提供各種各樣的材料，如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料，啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計劃，在搭建的過程中孩子們勢必會遇到許多困難，他們將克服困難，積累經(jīng)驗(yàn)，最終大膽表現(xiàn)，進(jìn)而獲得成功感，把主題引向高潮