中班主題活動(dòng)各種各樣的紙主題的生成：在籌備“六一”活動(dòng)期間，幼兒的興趣被色彩各異的電光紙、臘光紙吸引了，大家圍過來，都想先拿到一張布置教室，雅輝說：“小心，別撕破了。”心如說：“撕不破，它結(jié)實(shí)著呢”“這是紙做的，別撕破了”，“這才不是紙做的，它比紙硬。”看到幼兒對紙如此的興趣，我們準(zhǔn)備圍繞幼兒提出的各種各樣的有關(guān)紙的問題，與他們一起，并且發(fā)動(dòng)家長搜集有關(guān)紙的各種資料，開展“紙”的主題活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：1、能利用各種感官，主動(dòng)去了解紙的種類，探索紙的特性、用途等。2、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)、繪畫、制作等形式進(jìn)行表征。3、在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)。4、通過活動(dòng)，讓幼兒知道要節(jié)約用紙，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)內(nèi)容：常識(shí)活動(dòng)各種各樣的紙（一）活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解紙的種類，會(huì)簡單地說出其名稱。2、發(fā)展幼兒認(rèn)真觀察事物的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒常見的紙聯(lián)系大班幼兒活動(dòng)過程：一、布置場景“紙張加工廠”1、帶幼兒參觀紙的加工廠，鼓勵(lì)幼兒大膽探索紙的秘密2、引導(dǎo)幼兒通過看、摸等各種感官進(jìn)行探索二、組織幼兒集中討論：1、你和哪些紙交了朋友？2、你還見過哪些紙，還知道哪些紙？2、他們都有哪些不一樣的地方和一樣的地方。3、這些紙都可以做什么？三、師總結(jié)四、延伸活動(dòng)尋找身邊的紙秘密觀察與推進(jìn)：在“與紙交朋友”的活動(dòng)中，幼兒對“你見過哪些紙”的問題，很興趣，他們說的最多的便是圖畫紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、新紙、掛歷紙等平時(shí)生活中常見的紙。于是，我們打算在星期一傍晚，我們發(fā)出了通知，發(fā)動(dòng)家長一起搜集，讓他們把他們認(rèn)識(shí)的紙搜集起來給幼兒，講給幼兒聽，幼兒再來講給全班幼兒聽。活動(dòng)內(nèi)容：各種各樣的紙（二）活動(dòng)過程：一、幼兒展示帶來的紙，介紹名稱和用途。二、引導(dǎo)幼兒在教室里尋找常見的紙。三、參觀幼兒園的倉庫，認(rèn)識(shí)各種紙。四、提供畫紙、彩筆，啟發(fā)幼兒將觀察到的紙畫下來，并進(jìn)行記錄。觀察與推進(jìn)：今天幼兒將自己從家里帶來了許多平時(shí)不常見的紙，如復(fù)寫紙、瓦認(rèn)紙、信紙等，大家都很興奮地向大家介紹，還要老師加上文字。幼兒集中在展板前指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛：“我認(rèn)識(shí)的；不認(rèn)識(shí)”他們互相交流，互相介紹。在幼兒的觀察中，有的幼兒提出了，紙是哪里來的？怎樣做成的？我們準(zhǔn)備追隨幼兒的興趣引導(dǎo)幼兒回家查資料。活動(dòng)反思：通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)日常生活中的教育因素很多。比如：幼兒平時(shí)區(qū)角活動(dòng)經(jīng)常使用的電光紙等，但是教師沒有抓住教育契機(jī)，去引導(dǎo)幼兒使他們知道電光紙也是紙的一種，導(dǎo)致了孩子知識(shí)面的狹窄。所以，教師平時(shí)要做個(gè)有心人，善于觀察，抓住契機(jī)適時(shí)教育，這樣幼兒的知識(shí)面才會(huì)不斷擴(kuò)大。另外，通過本次活動(dòng)，我也深切地感覺到了家園配合的重要性與便利性。家長先把自己知道的知識(shí)傳授給幼兒，幼兒再講給老師和小朋友聽，孩子們很感興趣，而且對這些傳授知識(shí)的幼兒來說，也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信心。活動(dòng)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)紙的特性活動(dòng)目的：1、通過實(shí)驗(yàn)，了解紙怕水、怕火、易撕碎等特性。2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，喜歡提出問題。活動(dòng)過程：1、討論：如果紙遇到水（火）會(huì)變成什么樣？2、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、各組演示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的效果。觀察記錄：在討論中，幼兒表現(xiàn)出的興趣很濃厚，交流得也很熱烈，紙易撕碎這個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了同時(shí)。幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，但是對紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，答案并不統(tǒng)一。心宇說：“紙遇到水就濕了，沒法用了，遇到火就燒沒了。”盛豪說：“有的紙就不怕水，上次我?guī)淼男欧獗挥炅軡窳耍矣貌疾烈幌拢€能用。“紙遇到火就變成黑色了，奶奶燒紙錢時(shí)我看見了”林洪說。于是帶著各種疑惑大家分成兩組開始實(shí)驗(yàn)，我們準(zhǔn)備了各種各樣的紙（白紙、卡紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙），供幼兒實(shí)驗(yàn)用。幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，紙遇到水都會(huì)變濕，但是有的濕的慢，有的濕的快。我告訴幼兒這是因?yàn)橛械募埼械募埐晃Ｓ變喊l(fā)現(xiàn)，紙遇到火都變成黑灰了。在交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子們聽得很投入，看得很認(rèn)真。活動(dòng)反思：通過活動(dòng)，幼兒的觀察力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡恕Ｎ乙舶l(fā)現(xiàn)，只要給幼兒提供了充分的探索空間，孩子們的發(fā)現(xiàn)是無窮的，他們想到的問題老師幼兒都想不到。所以教師應(yīng)給予幼兒機(jī)會(huì)，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師應(yīng)是材料的提供者，活動(dòng)的支持者和學(xué)習(xí)伙伴。幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索去發(fā)現(xiàn)，才能對獲得的知識(shí)掌握扎實(shí)。活動(dòng)內(nèi)容：制作活動(dòng)紙漿玩具活動(dòng)目的：1、通過制作活動(dòng)，了解紙漿的制作過程及紙的再利用性。2、鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。3、懂得要節(jié)約紙資源。活動(dòng)過程：1、出示紙漿玩具，引起幼兒的興趣。2、展示制作材料，簡單介紹制作過程。3、幼兒分幾組活動(dòng)。（1）、撕、泡報(bào)紙。（2）、搓報(bào)紙。（3）、做成紙漿。（4）、制作紙漿玩具觀察記錄：活動(dòng)中，幼兒是分組進(jìn)行的，一組幼兒撕報(bào)紙，一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎。幼兒的積極性打到了極點(diǎn)，大家分工明確，干得不亦樂乎。在操作中，幼兒的進(jìn)度快慢不一，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。靜如說：“看，我們撕得多快，你們搓得真慢。”“紙容易撕碎，但是紙不容易搓碎。”雅輝說。“老師說，要搓的碎才行，這樣做出得紙漿玩具才好看。你們不用撕的很碎，因?yàn)槲覀冞€要搓呢！”這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試，是否報(bào)紙讓水泡得越透越容易撕碎，孩子們經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，干得更起勁了。幼兒在制作紙漿玩具時(shí)，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，有的做成了各種水果，有的做成了花籃，還有的做成了小熊等等。活動(dòng)反思：在這次活動(dòng)中，幼兒的興趣很濃厚，參與的積極性也很高，了解了制作紙漿的過程，看到了自己的勞動(dòng)成果，孩子們獲得了成功感，能力得到了發(fā)展。通過活動(dòng)我體會(huì)到，只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對獲得的經(jīng)驗(yàn)才能感興趣，而教師此時(shí)是他們的支持者、合作者，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，注重觀察，捕捉到幼兒瞬間的問題，并幫助幼兒解決問題，使其得到滿意的答案。活動(dòng)總反思：“紙”的主題探究活動(dòng)進(jìn)行了兩周的時(shí)間，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我從孩子們身上學(xué)到了很多東西，我對生成課程中教師的角色定位，也有了更深刻的體會(huì)：一、鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，做幼兒與生活的牽線者。“幼兒是在生活中成長、在生活中學(xué)習(xí)的，生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際生活，組織實(shí)施也是在生活中得以實(shí)現(xiàn)的。所以，教師要鼓勵(lì)幼兒在生活中大膽地尋找、發(fā)現(xiàn)與主題有關(guān)的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)系在一起，從而獲得知識(shí)，與人交流、合作、分享等等。二、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、做活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)的觀察者、支持者。生成課程的價(jià)值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們在滿足內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上，自主地探究某一問題，從而達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的境界。為此，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性材料，能使幼兒通過自己的活動(dòng)得以發(fā)展。在幼兒活動(dòng)中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣和需要，當(dāng)他們剛萌生一種很好的想法時(shí)，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。三、鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，做幼兒活動(dòng)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者。沒有自由，就沒有創(chuàng)造。“什么是對的，什么是錯(cuò)的”“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”，這些想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會(huì)自由思維，自如地運(yùn)用材料，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以，教師在活動(dòng)中應(yīng)給孩子更多的機(jī)會(huì)和空間去探索、操作、實(shí)踐，而教師的角色應(yīng)定位于支持者、幫助者、引導(dǎo)者上