青山處處埋忠骨教學(xué)反思青山處處埋忠骨全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。一、教學(xué)效果1.引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓學(xué)生們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定，體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。2.抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。諸如語(yǔ)言有溫度，字詞知情感。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次對(duì)話，一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓我們抓住這些語(yǔ)句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界二、成功之處1.通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。如語(yǔ)言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀”。2.通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)?！澳且淮未蔚姆蛛x，岸英不都平平安安回到自身的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”在進(jìn)行人物刻畫時(shí)，我總是要求學(xué)生不要忽略細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)就是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在流露，課下讓學(xué)生進(jìn)行一下小練筆，寫一些人物作文。三、不足之處遺憾在學(xué)生的朗讀水平還有待提高，教學(xué)“喃喃”時(shí)，學(xué)生品詞不到位的情況下，忙于趕教學(xué)進(jìn)度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡(jiǎn)明；遺憾自己的教學(xué)機(jī)智太差，以致在時(shí)間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單明了而具有啟發(fā)作用的總結(jié)四、改進(jìn)措施學(xué)生的朗讀水平還有待提高，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。所以，下階段，我應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)