一個(gè)接一個(gè) 教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)接一個(gè)是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。不足之處：因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解還只是停留在表面，朗讀時(shí)不能有感情地朗讀。所以在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生了解詩(shī)歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。（二）一個(gè)接一個(gè)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)第一節(jié)詩(shī)。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個(gè)小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對(duì)應(yīng)的是第三節(jié)詩(shī)，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。1、 教學(xué)效果：一個(gè)接一個(gè)是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。2、 成功之處：1.整體感知，學(xué)習(xí)生字。識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)寶寶、摘掉拼音帽子的詞語(yǔ)寶寶、單獨(dú)生字寶寶、帶生字的句子這幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生指名讀，領(lǐng)讀，同桌互讀、齊讀，開火車讀等多種形式掌握生字，識(shí)字方法多樣、靈活，采用字不離詞，詞不離句的方法一層一層的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生在交流過(guò)程中運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法說(shuō)的非常清晰，有條理，不僅復(fù)習(xí)了識(shí)字方法，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。3.鞏固生字，整體感知：因?yàn)橛辛松蟼€(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)讀好課文就水到渠成了，在本環(huán)節(jié)我采用讀帶有生字的句子和指名分段讀課文來(lái)檢查學(xué)生課文朗讀是否正確、流利，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)三。4.寫字指導(dǎo)：“過(guò)、這、各”說(shuō)說(shuō)前兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過(guò)觀察、比較，找關(guān)鍵筆畫的方法，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)印象會(huì)更深刻。教師利用范寫、用紅色粉筆描出需要注意的地方，使學(xué)生掌握的更好。最后利用投影把寫的好的或需要糾正的作業(yè)通過(guò)投影讓學(xué)生看起到示范糾正的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生寫得較好，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。3、 不足之處：因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解還只是停留在表面，朗讀時(shí)不能有感情地朗讀。4、 改進(jìn)措施：在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生了解詩(shī)歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。（三）一個(gè)接一個(gè)是一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。 本首兒童詩(shī)內(nèi)容貼近學(xué)生的世界，通過(guò)與生活的對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。一、教學(xué)效果1.尊重孩子的天性,收到理想學(xué)習(xí)的效果。讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。本課采用多種游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)。2.注重朗讀長(zhǎng)句子。我在初讀檢查時(shí)，將指導(dǎo)的重心放在本課長(zhǎng)句子的朗讀上，出示停頓符號(hào)，幫助學(xué)生將長(zhǎng)句子讀正確、讀通順，為之后的讀文感悟掃清障礙。3.小組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。對(duì)于結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言反復(fù)的語(yǔ)段，我由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生小組合作節(jié)流與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。二、成功之處1.課上采用了看圖導(dǎo)人的方式，讓學(xué)生們通過(guò)觀察課文插圖談?wù)勛约旱乃娝耄n堂氛圍由此熱烈起來(lái)。2.由于詩(shī)歌前三小節(jié)形式相似,在教學(xué)的過(guò)程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的。3.由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力，加上我適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說(shuō)，加強(qiáng)代入感，從而達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受“我”的快樂，進(jìn)而愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。三、不足之處1這節(jié)課，我在識(shí)字上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致最后課文的讀不夠，對(duì)課文的理解更是我在牽著學(xué)生走，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去課文中找答案。2我重點(diǎn)講了兩個(gè)生字：各、這。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)一學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，教師完全可以重點(diǎn)講解一個(gè)生字，另外一個(gè)生字交給學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生生字的書寫，我沒有及時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋，只是交由同桌來(lái)互相檢查評(píng)價(jià)。3.整節(jié)課時(shí)間的分配不合理。在識(shí)字上用時(shí)過(guò)多，學(xué)生的讀很少，這就與語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿讀書聲、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央是相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學(xué)生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學(xué)生聽這種機(jī)械式的課堂。四、改進(jìn)措施1.教師要充分利用教材所提供的條件，努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),激發(fā)并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)字與運(yùn)用結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)識(shí)字的方法，自主識(shí)字。2.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，特別注意基本筆畫和基本字形的書寫指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。把識(shí)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、提高聽說(shuō)讀寫能力結(jié)合起來(lái),達(dá)到水乳交融的境地；又要注重語(yǔ)文方法、語(yǔ)文思維、語(yǔ)文習(xí)慣等方面的積累。讓學(xué)生多認(rèn)中國(guó)字、寫好中國(guó)字、熱愛中國(guó)字