小公雞和小鴨子 教學反思（一）成功之處：1.教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。 2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。 3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。 不足之處：1.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。 2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。（二）小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。一、教學效果：1多種方式指導學生識字。語文課程標準指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識記生字。教學中，設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，有的編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。在寫字環節，在學生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規范、端正、整潔。2創設情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中，創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。二、成功之處：這節課的重點就是識字教學。識字對于剛步入小學的一年級孩子來說是一個難點。因此識字教學要注重兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識字寫字。我運用小組合作的學習方法，用部件組合法、同音字、形近字、詞性歸類等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，收到了很好的效果。三、不足之處：環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環節。四、改進措施：這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。（三）小公雞和小鴨子是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫，讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。一、教學效果1.多種方法識字寫字。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈”“比一比”“玩轉盤”等各種方式認識熟悉生字。這樣能較好的使學生喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望 。2.注重朗讀指導，體會不同心情。讓學生借助拼音自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話，讀正確，讀通順區分清楚不同角色的話。運用“情境法”讀小公雞與小鴨子的對話。進行分角色朗讀，同桌分角色、男女生分角色、小組分角色，通過多種形式的展示讀好小公雞和小鴨子的對話。3.聯系上下文了解詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更深動形象。運用朗讀對比，體會加上情狀詞語與不加的區別。二、成功之處1.多種方式指導學生識字寫字。語文課程標準指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識字寫字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。2.創設情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。三、不足之處1.學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。2.一類字的學習指導，我用的是漢字形體的演變過程，是我自己從象形字典中截圖制作而成，其實可以采用更直觀的多媒體自帶學習生字軟件來教生字。它不但呈現筆畫的書寫過程，還會有組詞、形體演變等，更有趣味。 四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：1.重視詞語教學。注意文中的“吃的很歡”“直哭”“偷偷地”“忽然”“喊救命”“飛快地”“謝謝你”等詞語。2.重視句子訓練。教學中要抓住重點的句子。如第二自然段中小公雞捉蟲給小鴨子吃。第三自然段中小鴨子說的話及第四自然段中，小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己的背上時小公雞說的話。這些句子，都是體現小公雞和小鴨子，互相幫助這一中心思想的，要提示學生重點理解