口語交際：請你幫個忙 教學反思（一）優點：1.本次口語交際設計巧妙。按照請人幫忙給別人幫忙的順序，很好的完成了交際任務。2.本次交際學生懂得“請人幫忙”時要把話說清楚，有禮貌；給人幫忙時熱情、樂意、真誠。不足之處：課堂氣氛的調動，不夠活躍，應該在激發學生學習興趣上努力。（二）通過請你幫個忙的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互相幫助。這就是培養學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內容。一、教學效果：語文課程標準指出學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。本次口語交際的內容來源于學生的真實生活，易于激發學生的交際興趣。但是在具體的交際過程中，學生只是停留在自己感性的生活經驗上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此在教學中通過創設情境的方式既激發了學生的學習興趣，又引導在直觀的情境交際中總結出了交際的注意事項，幫助學生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學生的邏輯思維能力。 1創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。2合作表演，增強能力?？谡Z交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。二、成功之處：口語交際課是“聽說應對”的交流場，交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調動低年級學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調動多種感官參與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。延伸真實情境，提升交際能力。口語和書面語不同，發展有先后。第一學段評價學生的口語交際，應以敢說、愿意說為主，鼓勵學生自信地表達。口語交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總結交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內容，演繹不同的場景，根據老師提供的校內外不同情境，自選演練，交際體驗。三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習中有部分學生未能真正做到交際練習，在傾聽的過程中也不夠專心。四、改進措施：從實際的課堂教學看，有方法的指導，在接下來的交際練習中大部分學生都能做到態度自然、聲音洪亮，尤其是對于幫助原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用也能做到恰當正確。在今后的教學中，要進一步加強對學生自主學習和傾聽能力的培養。（三）這是本冊教材的第二次口語交際，是以請別人幫忙為主題設計的。教材先用一句話介紹本次口語交際的內容:有時候我們需要別人的幫助。下面配了三幅圖，每幅圖都創設了一種請別人幫忙的情境，分別是問路、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助，在圖畫下方還提示了6個禮貌用語。教材這樣要求，非常明確地提出本課的口語交際重點:學會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創設的交際情境包含課堂內外，校園內外，和學生的生活非常貼近。教學重點：關注學生在不同情境下使用合理的禮貌用語是本次學習的重點。不僅要關注提請求人的語言，還要關注提供幫助的人的態度，引導學生用合適的語言和態度說清楚不能幫助的原因。一、教學效果1.在我的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它培養了學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、老師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。2.在這節口語交際課上，我用生活情境的演繹進行對比，使學生明白自己在學習生活中的用語不夠規范，然后讓學生參考句式練習禮貌用語，以達到口語交際教學的目的。不僅讓學生充分大膽地發揮自己的優勢，也鍛煉了學生從容自信的心態，使學生更加敢于表現自己。在這堂課上，我著重培養學生清晰表達自己。3.在這堂課上，我著重培養學生清晰表達自己要求及請求幫忙的能力。與人交流時自然大方，有禮貌。相信在日常生活中，學生也能學有所用。創設情境,也使得整堂課充滿趣味性。二、成功之處1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。2.合作表演,增強能力?？谡Z交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。三、不足之處1導入不夠貼近學生。教學時，教師可以從本單元的課文小公雞和小鴨子導人，引導學生回憶小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時，救小公雞，他們互相幫助的故事。這樣安排貼近學生的學習，有助于建立單元的整體性。然后引導學生思考:在平時的生活學習中，自己遇到過哪些困難，是怎么解決的。在交流中，激發學生交往的欲望，喚起交際動機。2.未涉及課外延伸環節。教學中，我如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：通過請你幫個忙的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互相幫助。這就是培養學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內容。1.營造開放的“語場”，讓學生毫無拘束，暢所欲言，說出自己在學習與生活中的困難。教師在此所關注的是學生能否敞開心扉，把自己遇到的困難真實地說出來，并且引導學生評講如何把困難或問題說清楚。2.根據當時的環境有效地安排學生“請教”。3.向課外（生活）延伸，讓學生各自根據自己的經驗討論