教科版小學科學一下1.3認識物體的形狀教案課題發現物體的特征單元一單元學科科學年級一年級學情分析根據課程標準，學生在小學階段要認識“物體具有質量、體積等特征”，但對一年級學生來說，質量和體積過于抽象，他們可以通過關注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對質量和體積的初步認識。整個一年級階段，學生需要認識物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等，都是為了達到課標所制定的這個教學目標。學生對形狀這個詞并不陌生，他們在生活中、幼兒園的學習中和一年級上冊的數學學習中，已經知道了物體的許多形狀，如正方體、長方體、球形等，所以本節課對這些形狀的認識不再展開。很多教師會認為“學生對形狀都很熟悉，沒有什么可講的”。然而，認識物體的形狀有什么意義，形狀的差異對物體來說意味著什么，這些問題大多數學生都不會回答，甚至很多教師都沒有認真思考過這些問題。學習目標1.科學概念目標認識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。意識到物體的形狀會影響它的平鋪方式。2.科學探究目標能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。3.科學態度目標發展對物體進行研究的興趣。認同物體的特征是可以被觀察和測量的。4.科學、技術、社會與環境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。重點認識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。難點探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。教學過程教學環節教師活動 學生活動設計意圖1.新課聚焦您有很多玩具，如果把物體裝進盒子里，怎樣才能裝的更多？將物體整齊地、緊挨著擺放可以節省空間，裝的更多。學生根據生活經驗回答。對生活中常見的問題進行提問，激發學生繼續探究的欲望。2. 科學探索（1）說說物體的形狀。展示幾種物體，說一說它們的形狀？教師點撥：我是螺母-六棱柱形我是木塊-正方體我是乒乓球-球形我是橡皮-長方體你能說出下面這些形狀嗎？一個挨著一個的擺放，鋪滿整個盒子的方法叫“平鋪”。立著鋪和平著鋪，哪種鋪法用的磚更多？（2）哪種物體放的數量最多？展示圖片，說一說哪種物體放的數量最多？乒乓球：我擺了9個木塊：我擺了16個螺母：我也擺了16個橡皮：我擺了24個結論：物體越窄，擺放得越多，物體的形狀不同，擺放的數量通常也不同。這四種物體，乒乓球擺放的數量最少，橡皮擺放的數量最多。（3）換一種平鋪的方法，能裝的更多嗎？相同的物體，不同的平鋪方法，數量一樣嗎？乒乓球、玻璃珠和木塊不管怎么擺放，數量都是一樣的，而螺母和橡皮因為擺放方式的不同，數量也不同。這是什么原因？圓形、方形等等根據所學知識回答物體的形狀立著鋪數數，回答問題說一說不同物體的平鋪方式有幾種。形狀不同，每個面不一樣。通過具體對每種物體的形狀進行分析，讓學生感受物體的形狀特征。通過圖片讓學生更直觀的感受平鋪的方法。首先思考擺放的不同方法，然后實驗證實，平鋪的方法不同，擺放的數量是不同的。3. 交流研討研討：同一種物體的兩種平鋪方法，結果一樣嗎？同一種物體用平著放的方法平鋪與用立著放的方法平鋪，結果與物體形狀的特殊性有關。不同形狀的物體，平鋪在盒子里，擺放的方法不同，擺放的結果可能不同。對于正方體的物體和球形的物體，各個方向對稱，擺放的結果一樣。同一種物體，不同的平鋪方式占據的空間不同:乒乓球、玻璃珠和木塊每個側面都是一樣的，不管怎么擺放，擺放的方式只有一種，數量是不變的；而螺母和橡皮由于每個側面都不同，所以不同的擺放方式，平鋪時所占的空間不一樣，所以，數量也不同。不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同:乒乓球和木塊一樣大小，因為木塊能把盒子底面鋪滿，而乒乓球在平鋪時中間有縫隙。所以木塊的數量比乒乓球多。交流、討論。結果|：不一樣通過全班的討論交流，對實驗內容及記錄數據進行分析。鞏固在探索環節學習的內容，對結果進行總結，形成文字。4. 課外拓展折疊，節省空間。(1) 衣服折疊擺放，能充分利用空間，擺放的更多;(2) 折疊自行車占據空間少，輕巧方便。(3) 帳篷可以折疊，占據空間少，非常方便攜帶！拓展知識面。了解折疊，節省空間在生活中的應用。作業布置完成同步練習題課后作業課堂小結通過本節課的學習，我們知道了認識了各種各樣物體的形狀，物體有很多面，不同面的形狀可能是不同的。了解到物體本身占據著空間；不同形狀的物體會影響它占據空間的方式。思考小結內容，鞏固學習知識。板書1.3 認識物體的形狀一個挨著一個的擺放，鋪滿整個盒子的方法叫“平鋪”。板書設計