比較相同時間內運動的快慢教學設計杭州市求是教育集團浙大附小 葉文曉【教材簡析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第16課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第6課，繼續研究物體運動快慢的比較。聚焦板塊，回顧了第5課中比較“物體運動快慢”的方法，提出本節課的重點在相同時間內，根據物體運動的距離來比較運動的快慢，起著承上啟下的作用。探索板塊由三個活動組成：第一個活動是告知相同運動時間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢；第二個活動是兩名同學從不同起點同時出發、同時停止，比較快慢；第三個活動是兩名同學從不同起點不同時出發，比較快慢。三個探索活動都指向“運動相同時間，通過的距離長，運動得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的經驗同一起點、同時出發、同時停止、軟尺測距離，進一步到不同起點、不同時出發、秒表計時、軟尺測距離。研討板塊，“怎樣比較在相同時間內物體運動的快慢？”的問題，教師需要引導學生歸納得出“物體運動相同時間時，比較運動的距離，距離長的運動快，距離短的運動慢”。拓展板塊由兩個活動組成：第一個活動是“追及跑”游戲，是對本課研究結果的應用；第二個活動是“比較生活中常見物體的運動速度”，旨在讓學生知道利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小，然后引導學生比較一些物體的運動速度大小。【學生分析】三年級的學生對于運動的快慢有一定的生活經驗，但不能準確說出比較運動快慢的方法。在第5課，學生學習了“運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢”，也學習了如何使用秒表、如何分工合作等，為本課“比較相同時間內物體運動的距離”的活動做好鋪墊。【教學目標】科學概念目標 1. 運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 2. 自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。 科學探究目標 1. 應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。 2. 利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。 科學態度目標 1. 感受比較物體運動快慢的樂趣。 2. 愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事實為依據開展交流研討。 科學、技術、社會與環境目標 感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性。【教學重難點】重點：學習用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。難點：能夠應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。【教學準備】為學生準備：軟尺、秒表、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。【教學過程】教師提前準備：為探索活動2和3的開展尋找合適的活動場地，并且提前在地面上固定好軟尺或畫好刻度。一、聚焦1. 溫習舊知。呈現一張記錄了六種交通工具通過100千米所用時長的表格。提問：你們能找到最快和最慢的交通工具嗎？你的理由是什么？小結：在相同距離內，通過比較不同物體所用的時間，來比較它們運動的快慢，得出：時間短的運動得快，時間長的運動得慢。設計意圖：比較六種交通工具通過100千米所用時間，找出其中最快和最慢的交通工具，復習了“相同距離比時間”判斷物體運動快慢的方法；也繼續引出了本課所要研究的主題。2. 引入新課。提問：如果六種交通工具運動了相同的時間，怎樣比較它們的快慢？（板書：比較相同時間內運動的快慢）二、探索活動一 激活經驗：相同時間，比距離判斷快慢1. 呈現六種交通工具在1個小時內通過距離的圖表，請學生觀察圖表，將交通工具按從快到慢排列名次。2. 學生將六種交通工具快慢的順序記錄在自己的學生活動手冊上。3. 全班交流排序結果和排序方法。4. 小結：六種交通工具都運動1個小時（相同時間），我們可以通過比較運動距離來比較交通工具運動的快慢。運動距離長的運動快，運動距離短的運動慢。（板書：相同時間，比距離：距離長，運動快；距離短，運動慢）設計意圖：用圖表直觀地呈現六種交通工具在1個小時內通過的距離長短，調動學生原有經驗，總結“相同時間內，運動的距離長，運動快”，為后面兩個探索活動做準備。活動二 運用方法：不同起點，同時出發比快慢1. 提問：有兩名同學想比一比，在相同時間內誰運動快、誰運動慢。如果他們用腳后跟接前腳尖的方式（呈現“比快慢的行走方式”的視頻），像這樣（呈現兩名同學從不同地點出發的圖片）從不同起點，同時出發，你能比較出兩名同學運動的快慢嗎？2. 通過追問“如何保證運動時間是相同的？怎么知道兩名同學的運動距離？”明確：在不用秒表計時的情況下，可以讓兩名同學聽指令，同時開始和同時停止來保證運動的時間相同；可以用軟尺測量距離。在相同時間內，通過比較距離來比較他們運動的快慢。設計意圖：在活動進行前，教師通過追問幾個關鍵的問題對活動進行詳細指導，讓學生清楚地知道：當從不同起點同時出發時，可以通過同時出發和停止來保證時間相同，并且可以用軟尺測量距離。這利于學生學習和掌握“相同時間比距離”的方法，同時也是為下一個活動做鋪墊。3. 教師利用課件補充要求。（1）活動開始前，腳尖和0刻度線齊平；行走時，（貼著軟尺）走直線；停止后，看腳尖所對應的刻度線。指導學生如何讀取軟尺的刻度。（2）小組四人分工合作：比賽者（2人）、發令員、記錄員。設計意圖：將軟尺鋪在地上或者在地面上畫好刻度，一是方便學生走直線，二是便于測量距離。4. 小組進行比快慢的活動。5. 學生匯報交流結果。6. 小結：即使從不同起點出發，也可以通過比較相同時間內運動距離的長短來比較運動快慢。活動三 運用方法：不同起點，不同時出發比快慢1. 呈現兩名同學從不同起點不同時出發的圖片。提問：如果兩名同學從不同起點沿著直線行走，但不同時出發，怎樣比較他們運動的快慢？2. 通過追問“怎樣保證兩名同學運動時間是相同的”，明確：可以利用秒表計時來保證兩位同學運動時間相同。設計意圖：和活動二相比，從不同地點不同時出發，運用“相同時間比距離”來比快慢的方法時，還需要討論如何控制兩名同學運動時間相同用秒表。3. 教師補充要求：小組內分成兩人一組，一人行走，一人計時并記錄。由于場地大小限制，建議統一計時10秒。4. 學生分組進行比快慢的活動。5. 學生匯報交流結果。6. 小結：即使從不同起點、不同時間出發，也可以通過比較相同時間內運動距離的長短來比較運動快慢。三、拓展（一）追及跑（說明：“追及跑”活動的展開程度和展開方式視教學時間而定。）1.（時間允許的情況）組織學生到操場上進行“追及跑”游戲，請兩名學生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同時出發，看后面的同學是否能追上前面的同學。追不上的話，一段時間后下口令喊停。（時間不夠的情況）呈現“追及跑”的兩個視頻，一個是后面的學生追上了前面的學生（追及跑追上），另一個是沒有追上（追及跑未追上）。2. 用“相同時間比距離”的方法比較兩人運動的快慢。預設1 后面的學生追上了前面的學生：他們同時開始、同時結束（時間相同），追的學生跑的距離大于被追學生跑的距離，所以追的學生運動得更快。預設2 后面的學生沒有追上前面的學生：他們同時開始、同時結束（時間相同），但是后面追的學生沒有追上前面被追的學生，所以需要用軟尺測量兩人通過的距離，然后再比較距離來判斷快慢。設計意圖：學生熟悉的“追及跑”游戲能夠產生兩種不同的情況，學生可以靈活運用“相同時間比距離”的方法來比較比賽同學的快慢，起到鞏固所學的作用。（2） 速度大小提問：我們可以用“相同距離比時間”或者“相同時間比距離”的方法比較物體的運動快慢，也就是比較“速度的大小”。比如：噴氣式客機1小時飛行900千米，汽車1小時行駛120千米，噴氣機飛機比汽車運動得快，運動速度大。那你們能說說看汽車和輪船哪個速度大嗎？說說你的理由。設計意圖：教師先舉例比較了汽車和飛機的速度大小，然后讓學生說說汽車和輪船哪個速度大，這樣利于學生理解“利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。”四、課堂小結我們知道了運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動的快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 還知道了利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，也就是能比較“速度的大小”。課后大家還可以用這樣的方法比一比其他一些物體的速度大小。【板書設計】比較相同時間內運動的快慢距離長，運動快相同時間，比距離距離短，運動慢【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學生記錄在不同情況下運用“相同時間比距離”的方法比較運動快慢的過程和結果。活動手冊使用說明：本課的活動手冊共有兩項內容。第1項內容用于探索活動1的記錄，按從快到慢的順序將六種交通工具的編號和一小時通過的距離的數值填進表格。第2和第3項內容分別用于探索活動2和3的記錄，可以在活動前指導學生如何填寫：在相應的格子里填入比快慢的兩名同學的姓名、運動所用的時間和運動的距離，在最后一行填寫比較后的結論。6