湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司1三年級教材結(jié)構(gòu)共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司1三年級教材結(jié)構(gòu)共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司科學學科核心素養(yǎng)科學學科的核心素養(yǎng)是學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過科學學習內(nèi)化的帶有科學學科特性的品質(zhì)。科學觀念與應用科學思維與創(chuàng)新科學探究與交流科學態(tài)度與責任胡衛(wèi)平：基于核心素養(yǎng)的科學學業(yè)質(zhì)量測評中國考試，2016.8中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習方式和科學研究的方式，是形成科學觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力。科學觀念與應用物質(zhì)科學生命科學地球科學跨學科內(nèi)容科學探究與交流問題證據(jù)解釋交流科學思維與創(chuàng)新模型建構(gòu)科學推理科學論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學態(tài)度與責任科學本質(zhì)科學態(tài)度社會責任科學學科核心素養(yǎng)四者的關(guān)系：觀念是基礎(chǔ)，探究是途徑、思維是核心，態(tài)度是根本。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司科學內(nèi)容規(guī)劃低年級主要選擇：常見的動植物、物質(zhì)、地球宇宙的外在特征，生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等內(nèi)容（是什么，說明了什么）。簡單工具使用，簡單制作。高年級主要選擇：在中年級內(nèi)容深化擴展的基礎(chǔ)上，增加事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等內(nèi)容。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湘科版小學科學（16年級）單元課題結(jié)構(gòu)表年段冊單元課題數(shù)、課時數(shù)總課數(shù)總課時低段一上走進科學4-4探訪大自然3-3認識天氣2-2常見的材料3-3常見的工具2-21414一下水3-3空氣3-3形形色色的動物4-4各種各樣的植物3-3紙飛機2-31516二上溶解3-3動物的反應3-4太陽和月亮3-3物體的位置2-2尺子的科學2-31315二下推力與拉力2-2植物的生長3-4四季2-2磁鐵的奧秘4-4精彩的人工世界2-21314中段三上空氣的研究3-3各種各樣的動物5-6土壤4-4固體、液體和氣體3-3熱脹冷縮4-4學蔡倫造紙2-32123三下控制溶解2-2水的三態(tài)變化4-5天氣觀測4-4植物的秘密4-4植物的一生4-5材料的發(fā)展3-32123四上聲音5-5人的消化與呼吸3-4影子的變化3-3地球和月球5-5物體的運動6-6設計小車2-32426四下物理變化3-3動物的一生5-5生物與環(huán)境4-5巖石與礦物3-3電5-6安裝房屋電路2-32225高段五上我們的腦3-4沉與浮3-3地表的變化7-7化學變化4-4熱的傳遞4-5信息的傳遞4-42527五下探秘生物體的基本結(jié)構(gòu)3-4微生物3-4光5-5地球的運動3-4簡單機械5-5小小起重機3-32225六上生態(tài)系統(tǒng)4-4水的循環(huán)3-4能量4-5浩瀚宇宙4-4建造橋梁3-3我們愛發(fā)明3-42124六下遺傳與變異3-3化石3-3能源4-4地球是我們的家園5-5我學習了科學3-4科學的歷程1-11920湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司三上湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司三下湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司基礎(chǔ)知識基本技能基本方法學科核心概念和方法跨學科領(lǐng)域主題觀念觀點課、活動單元冊課程湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司教材從兒童的已有經(jīng)驗、生活實際和周圍環(huán)境要素出發(fā)，圍繞特征與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能兩大主題，安排了6個單元、共22課，布設了50多個豐富多樣的活動，旨在讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，展開比較、制作、實驗、測量、模型模擬、調(diào)查、閱讀、游戲等多種形式的實踐探索活動，進而學習空氣的性質(zhì)、動物的特征和分類、土壤的成分和種類、物體的形狀、質(zhì)量和體積、物體的熱脹冷縮等有關(guān)科學知識，體驗認識事物特征、性質(zhì)的方法線索，重點培養(yǎng)學生科學觀察、比較、描述、動手做實驗或設計制作等基本技能，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，感悟什么是科學，通過“熱脹冷縮”“學蔡倫造紙”兩單元的學習，體會技術(shù)對生活的影響。三年級上冊教材總體概述湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司三上冊教材課標點、科學知識、科學態(tài)度和STSE落實情況單元課題課標點（科學知識）科學態(tài)度、STSE一、空氣的研究1.空氣占據(jù)空間嗎2.空氣有質(zhì)量嗎3.空氣怎樣流動3.1空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積。3.3空氣的流動是風形成的原因。1.細心觀察，大膽質(zhì)疑，尊重事實，培養(yǎng)探究興趣。2.了解空氣與我們的生活的關(guān)系，體會技術(shù)對科學研究帶來的便利。二、各種各樣的動物1.昆蟲2.魚3.鳥4.哺乳動物5.珍稀動物7.1生物具有區(qū)別于非生物的特征。7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。1.表現(xiàn)出對幾類動物的觀察興趣。2.細致觀察、如實描述。面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。3.繼續(xù)樹立保護動物的意識。三、土壤1.采集土壤2.土壤的成分3.土壤的種類4.土壤的保護7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。14.3地球表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。15.1地球為人類生存提供著各種自然資源。1.實事求是，嚴謹認真，樂于表達和分享。2.珍惜土壤資源，具有參與保護土壤資源的意識；愿意采取行動保護土壤資源。四、固體、液體和氣體1.它們有確定的形狀嗎2.它們有確定的體積嗎3.它們有確定的質(zhì)量嗎1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)17.3利用工具可以提高工作效率。細心觀察尊重事實生活中有很多與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問題五、熱脹冷縮1.知冷知熱2.液體的熱脹冷縮3.氣體的熱脹冷縮4.固體的熱脹冷縮1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)。能細心觀察尊重事實學習科學家科研精神，嘗試多方法探究。溫度計是熱脹冷縮原理的應用培養(yǎng)辯證價值觀。理解科學與技術(shù)之間的關(guān)系。六、學蔡倫造紙1.蔡倫造紙的歷史2.我們來造紙16.2工程和技術(shù)的產(chǎn)品能夠改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活。17.1技術(shù)發(fā)明通常蘊含著一定的科學原理。17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。18.2工程的核心是設計。18.3設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法設計造紙并實施，愿意合作與分享。增強民族自豪感。了解并意識到人們對書寫材料不斷改進以適應自己不斷增加的需求，技術(shù)進步促進了社會文化的發(fā)展。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司本冊教材從兒童的已有經(jīng)驗、生活實際和周圍環(huán)境要素出發(fā)，安排了“控制溶解”“天氣觀測”“植物的身體”“植物的一生”和“材料的發(fā)展”等六個主題單元，選擇兒童常見的食鹽、糖、杯子、溫度計、衣服、房子等為探究對象，共21課，64個活動，旨在引導領(lǐng)學生展開觀察、實驗、測量、調(diào)查、制作、實地采集、考察、游戲等實踐探索活動，發(fā)現(xiàn)“控制溶解”快慢和多少條件、“水的三態(tài)變化”條件、植物身體的結(jié)構(gòu)與功能、材料的性能、植物的生長變化和生命周期，觀測天氣，引導學生主動追尋引起事物變化的成因或作用條件，滲透結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)用事實說話的意識。重點訓練學生工具觀察、實驗、測量、比較、分析、猜想與假設等探究技能。三年級下冊教材總體概述湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司三下冊教材課標點、科學知識落實情況單元課題課標點（科學知識）一、控制溶解1.能加快溶解嗎2.能溶解多少1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。2.2有些物質(zhì)在水里能夠溶解；而有些物質(zhì)在水里則很難溶解。17.1利用工具可以提高工作效率。二、水的三態(tài)變化1.水的蒸發(fā)2.水蒸氣的凝結(jié)3.水的沸騰4.結(jié)冰與融化2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)。三、天氣觀測1.觀測氣溫2.觀測云和雨3.觀測風4.天氣預報6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。14.1地球被一層大氣圈包圍著。15.3人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響我們生存的環(huán)境。17.1利用工具可以提高工作效率。四、植物的秘密1.植物的身體2.根的奧秘3.莖的奇妙4.葉的神奇7.1生物具有區(qū)別于非生物的特征。7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。五、植物的一生1.種子萌發(fā)2.幼苗快長3.開花結(jié)果4.植物的生命周期12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。8.2植物的一生會經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，其外部形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生相應的變化。11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發(fā)展階段。11.2生物繁殖后代的方式有多種。六材料的發(fā)展1.我們衣服的材料2.我們住房的材料3.材料的變遷16.1人工世界和自然世界的區(qū)別與聯(lián)系不一樣。1.2材料具有一定的性能。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司科學探究中的思維方法、基本技能、綜合技能發(fā)展體系學段一上一下二上二下三上三下四上四下五上五下六上六下能力態(tài)度證據(jù)感官觀察提煉引導遷移自主運用實踐求真測量個案滲透提煉引導遷移自主運用實驗個案滲透提煉引導遷移自主運用調(diào)查查閱個案滲透提煉引導遷移自主運用處理信息個案滲透提煉引導遷移自主運用邏輯比較滲透提煉引導遷移自主運用思維嚴謹分類個案滲透提煉引導遷移自主運用抽象概括個案滲透提煉引導遷移自主運用歸納演繹個案滲透提煉引導遷移自主運用分析綜合個案滲透提煉引導遷移判斷推理提煉質(zhì)疑與決策提出問題個案滲透提煉引導遷移自主運用創(chuàng)新批判猜想假設個案滲透提煉引導遷移運用設計計劃個案滲透提煉引導遷移反思評價個案滲透提煉遷移閱讀交流表達交流個案滲透提煉引導遷移自主運用溝通理性科普閱讀個案滲透提煉引導遷移運用解釋建模個案滲透提煉引導遷移撰寫報告?zhèn)€案滲透提煉湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司學段一上一下二上二下三上三下四上四下五上五下六上六下獲取證據(jù)感官觀察調(diào)查處理信息邏輯思維比較分類歸納演繹分析綜合推理判斷質(zhì)疑決策提出問題設計計劃作出假設反思評價閱讀交流科普閱讀解釋建模撰寫報告科學探究中的思維方法、基本技能、綜合技能訓練體系（前一表的簡化表）提煉的方法，屬程序性知識。程序性知識應讓學生從一系列的個案體驗中去提煉，在遷移訓練中才能轉(zhuǎn)化成能力。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司課觀察實驗測量調(diào)查查閱記錄描述處理信息比較分類分析歸納推理判斷抽象概括提問假設計劃設計制作試驗一1一2一3二1二2二3二4二5三1三2三3三4四1四2四3五1五2五3五4六1六2合計19115201319161912963湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司課觀察實驗測量調(diào)查查閱記錄描述處理信息比較分類分析歸納推理判斷抽象概括提問假設計劃設計制作試驗一1一2二1二2二3二4三1三2三3三4四1四2四3四4五1五2五3五4六1六2六3合計19155191020161651185湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司1三年級教材結(jié)構(gòu)共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司“擺的共振”“課堂教學共振”湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司作受迫振動的物體，它的振動幅度（能量）是由驅(qū)動力頻率和固有頻率的相關(guān)度決定。兩者頻率越接近，振動幅度越大（能量越多）；相等時最大，即產(chǎn)生共振現(xiàn)象。類比推理：只有調(diào)整教師驅(qū)動力頻率（由教學目標、內(nèi)容、認知線索、節(jié)奏、策略、學習方式等因素決定），使之與學員自主學習的固有頻率（由學生的知識、技能背景、認知發(fā)展規(guī)律、生理和心理節(jié)律、心智水平等因素決定）接近或吻合時（即實現(xiàn)教學共振的條件），教與學才會高效互動，和諧共振，教與學的效能才會最高。以學定教，因材施教。共振原理的啟示湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司三條明線并行發(fā)展：學生認知發(fā)展規(guī)律、科學概念、探究技能二條暗線融合滲透:科學態(tài)度、STSE用科技史來促進五線螺旋上升。力求讓教材的內(nèi)容序、技能方法發(fā)展序、科學態(tài)度序、STSE序和科技史序與學生的認知發(fā)展相吻合，實現(xiàn)六序合一，為師生創(chuàng)設“教學共振、情感共鳴”的和諧課堂引領(lǐng)導航。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司教師教學的三個層次授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。如何授之以欲？一是成功的問題情境吸引；二是明確的任務驅(qū)動；三是發(fā)展進階的“做思”活動。小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司以科學素養(yǎng)的培育內(nèi)容將小學科學劃分為六個基本課型。課型分類科學方法課、操作技能課、科學探究課；概念獲得課、技術(shù)工程課、科普閱讀課。（思維力）（實踐力）（探究力）（認知力）（創(chuàng)新力）（理解力）小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議比較、分類、類比、歸納、演繹、分析、綜合，推理、判斷、猜想、提問等思維方法。圖象法、控制變量法、圖表法、替代法、累積法、模型法、轉(zhuǎn)換法等。1.科學方法觀察法、實驗法、測量法、調(diào)查法、文獻法等。“方法”通常是指解決某一類問題的做法和步驟，它來源于各種個例共性的抽象。一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司個例滲透抽象概括引導運用拓展遷移1、科學方法課假設模式一共振原理與課型二小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司1.科學方法課參考模式和實施策略湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司觀察、實驗、測量、制作、模仿、維修、使用工具、組裝等操作技能。2.操作技能操作技能是指通過學習而形成的合法則的操作活動方式。調(diào)節(jié)、控制著操作動作的執(zhí)行，是一種動作經(jīng)驗而非認知經(jīng)驗，同時又有別于心智技能。操作技能的掌握要通過對操作活動方式的認識與練習。初級操作技能指通過一定練習或模仿形成的仍帶有明顯意識控制特點的技能。高級操作技能則指經(jīng)過反復練習使其基本成分達到自動化水平的技能。小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司2、操作技能課參考模式湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司2、操作技能課參考模式湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司學習要領(lǐng)觀察示范模仿體驗糾錯悟法訓練領(lǐng)悟觀察閱讀2、操作技能課參考模式智能仿真實訓小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二三上五單元熱脹冷縮第1課知冷知熱湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二3.科學探究指人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象進行探索、質(zhì)疑和研究。如找規(guī)律、找關(guān)系、找條件、找成因、找異同、找變化中的不變量等。學生科學探究活動的對象通常只是學生自己未知的，方法比較簡單，而且需要教師的幫助，結(jié)果一般只能提高學生對某個事物、某種現(xiàn)象的認識，活動過程能訓練探究技能。（但費時耗力）探究技能是指使學生能夠順利完成科學探究活動的動作方式或操作順序。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司烏鴉的探究經(jīng)歷情境：由經(jīng)典的烏鴉喝水，換成松鴉吃蟲。小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司創(chuàng)設情境觀察提問猜想假設設計實驗收集證據(jù)得出結(jié)論遷移運用湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議基于實驗探究的參考教學模式基于實驗驗證的參考教學模式2、科學探究課參考模式研究接受式探究一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司問題1的認知背景：能判斷是否溶解問題2的認知背景（補充觀察比較）溶解有快慢不同提出可探究的科學問題湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司提出問題湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢？引導猜想的方向：溶解的液體液體類別多少溫度動靜形狀被溶解的物質(zhì)物質(zhì)類別多少溫度動靜形狀物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢？肥皂在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢？梳理猜想：作出假設：如果水溫變高，那么同形狀、同質(zhì)量的同種肥皂溶解得更快。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司攪拌（動水）靜放（靜水）湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司方塊形狀碎塊形狀湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司熱水冷水湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小組規(guī)模：3至4人。分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組長職責：組織分工、討論、安排發(fā)言順序、匯總意見。約束、督促行為，維持秩序。合作探究中的問題：合作對象邊緣化合作深度淺層化合作效能低質(zhì)化應對策略：1.細化合作方式，選擇合作時機2.優(yōu)化分組方式，適時調(diào)整成員3.強化個體目標，增強合作職責4.建立合作規(guī)則，訓練合作技能小組合作探究湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二4.概念概念是把所感知的事物的共同本質(zhì)特點或?qū)傩猿橄蟪鰜砑右愿爬ň统蔀楦拍睢８拍疃季邇?nèi)涵和外延。概念建構(gòu)需要以觀察（實驗）、比較的基礎(chǔ)，再針對收集的信息運用歸納、抽象、概括等邏輯思維方法概括而成。概念是思維加工的基本單元，科學概念是構(gòu)建科學知識的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)探究技能的基石。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司示例聚集情境導入類比舉證抽象概括判斷檢驗拓展外延湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司課題導入引起注意，激起好奇激發(fā)興趣，誘發(fā)動機搭橋引路，銜接新知導出課題，明確目標渲染氣氛，創(chuàng)設情境原則：目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、趣味性、藝術(shù)性類型：情境、溫故、問題、實驗、懸念、沖突、故事等要求：短、新、精、快、奇、準功能：湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司類比舉證蜻蜓蝗同類動物分頭胸腹三部分概括：身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有對觸角，胸部有三對足的這類動物是昆蟲。抽象：示例聚集螞蟻有頭、腹、胸、腹三部分頭部有一對觸角頭部有一對觸角湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司4、概念獲得課教學參考模式把所感知的事物的共同本質(zhì)特點或?qū)傩猿橄蟪鰜砑右愿爬ň统蔀楦拍睢８拍疃季哂袃?nèi)涵和外延。感知類比比較判斷抽象歸納解釋演繹示例聚焦觀察實驗湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司概念獲得課操作建議湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二5.技術(shù)工程科學的核心是發(fā)現(xiàn)。人類觀察自然、研究各種現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因，而產(chǎn)生科學。技術(shù)的核心是發(fā)明。以人的需求為目標，對科學加以巧妙運用以適應環(huán)境、改善生活而產(chǎn)生技術(shù)。技術(shù)是創(chuàng)造人工物。工程的核心是籌劃。人類為實現(xiàn)自己的需要，使用籌劃思維，對已有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境加以系統(tǒng)性的開發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造等，這便是工程。工程是建造復雜人工物。湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司技術(shù)工程課教學模式一技術(shù)工程課教學模式二湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司4、技術(shù)工程課參考模式和實施策略湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二6.科普閱讀閱讀科普說明文、科普小論文、科技史、文獻資料、數(shù)字資源等任務理解判斷表達遷移按綱閱讀發(fā)現(xiàn)問題合作探索交流評價總結(jié)領(lǐng)悟拓展遷移湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司三上第2單元第5課給出概念任務驅(qū)動搜集閱讀科普閱讀課湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司搜集閱讀合作搜集發(fā)現(xiàn)問題交流評價總結(jié)領(lǐng)悟拓展遷移湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司任務驅(qū)動發(fā)現(xiàn)問題交流評價總結(jié)領(lǐng)悟拓展遷移搜集閱讀科普閱讀課參考模式（一）湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司按綱閱讀合作探索交流評價總結(jié)領(lǐng)悟拓展遷移發(fā)現(xiàn)問題任務驅(qū)動發(fā)現(xiàn)問題交流評價總結(jié)領(lǐng)悟拓展遷移搜集閱讀科普閱讀課參考模式（二）科普閱讀課參考模式（一）任務理解判斷表達遷移湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司單元課科學方法操作技能科學探究概念獲得技術(shù)工程科普閱讀綜合課型一1空氣占據(jù)空間嗎一2空氣有質(zhì)量嗎(用天平)一3空氣怎樣流動(制風車)二1昆蟲二2魚二3鳥二4哺乳動物二5珍稀動物三1采集土壤(制標本)三2土壤的成分三3土壤的種類三4土壤的保護四1它們有確定的形狀嗎四2它們有確定的體積嗎(量筒)四3它們有確定的質(zhì)量嗎五1知冷知熱(溫度計)五2液體的熱脹冷縮五3氣體的熱脹冷縮五4固體的熱脹冷縮(酒精燈)六1蔡倫造紙的歷史(拆紙)六2我們來造紙(造紙)湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司單元課科學方法操作技能科學探究概念獲得技術(shù)工程科普閱讀綜合課型一1能加快溶解嗎一2能溶解多少(測量)二1水的蒸發(fā)二2水蒸氣的凝結(jié)二3水的沸騰二4結(jié)冰與融化三1觀測氣溫(氣溫計)三2觀測云和雨(雨量筒)三3觀測風(風向標)三4天氣預報四1植物的身體四2根的奧秘四3莖的奇妙四4葉的神奇五1種子萌發(fā)五2小苗快長五3開發(fā)結(jié)果五4植物的生命周期六1我們衣服的材料六2我們住房的材料六3材料的變遷湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司1三年級教材結(jié)構(gòu)共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術(shù)出版社有限責任公司