小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃20192020學(xué)年第二學(xué)期 班級(jí)：三年級(jí) 任課教師：劉老師工作室一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）探究與興趣目標(biāo)科學(xué)探究的8個(gè)要素：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。（三）科學(xué)思考能力在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問(wèn)題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的能力。產(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的能力。計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的能力。收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。作出和運(yùn)用合理結(jié)論的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了18個(gè)主要概念的分布：1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。4物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。5力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。6機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。7地球上生活著不同種類的生物。8植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。9動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。10人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。11植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。12動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。13在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。14地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。15地球是人類生存的家園。16人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。17技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造。18工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。在以上18個(gè)涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓三年級(jí)學(xué)生感覺沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。三、各單元設(shè)計(jì)意圖第1單元植物的一生設(shè)計(jì)意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對(duì)自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不可替代的作用，是動(dòng)物和人類賴以生存的基礎(chǔ)。植物遍布我們的周圍，為我們提供食物、氧氣和美好的環(huán)境，研究植物是我們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的重要內(nèi)容。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，植物是熟悉而陌生的，他們知道植物的存在卻很少有目的地去觀察和了解植物，對(duì)植物的構(gòu)造和各部分的形態(tài)與功能缺乏研究與認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)植物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生認(rèn)識(shí)了形形色色的植物，初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生栽小蔥，通過(guò)觀察并記錄小蔥每天的喝水情況，了解到水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求。本單元要讓學(xué)生在低年段栽小蔥活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以種為載體，從觀察植物生命的某個(gè)階段延伸到觀察植物的一生，實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命歷程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將通過(guò)親手種植番茄或黃瓜，觀察并記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物的生命周期，認(rèn)識(shí)植物的構(gòu)造和各部分的功能，為四年級(jí)學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)與繁殖，六年級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡打下基礎(chǔ)。本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀察對(duì)象，按照自然順序編排內(nèi)容，從播種到收獲，按照兩種植物的生長(zhǎng)過(guò)程依次展開對(duì)其根、莖、葉形態(tài)的觀察和作用的探究，最后抽象概括出綠色開花植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。從學(xué)習(xí)目標(biāo)上看，本單元既注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察記錄能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，也注重學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。第2單元植物與環(huán)境設(shè)計(jì)意圖：從遺傳學(xué)的角度而言，生物的多樣性與環(huán)境有著密切的關(guān)系，它是在遺傳與變異的過(guò)程中，接受自然選擇的結(jié)果，具體表現(xiàn)為變異的物種能適應(yīng)生存環(huán)境就得以存活，否則便面臨死亡。這樣一來(lái)，存活下來(lái)的物種便具有了適應(yīng)生存環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制。從研究生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的難度而言，由于植物基本上是定位生存，不會(huì)像動(dòng)物那樣頻繁地移動(dòng)位置甚至進(jìn)行長(zhǎng)距離的遷徙，所以研究植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性要比研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性簡(jiǎn)單一些，也比較容易得出結(jié)論，適合作為小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于小學(xué)生進(jìn)行研究。學(xué)生在生活中或多或少對(duì)植物的多樣性有所認(rèn)識(shí)，在一年級(jí)下學(xué)期也學(xué)過(guò)多姿多彩的植物。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們希望對(duì)諸如各種各樣的植物“是長(zhǎng)在哪里的”“為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣”等疑問(wèn)作出解答。為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從建構(gòu)知識(shí)體系的角度出發(fā)，教材以植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征為主體內(nèi)容，選取幾種學(xué)生較為了解的環(huán)境沙漠中、水里、石頭上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)和閱讀資料中了解其中一些典型植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制，讓他們懂得植物適應(yīng)環(huán)境的一些初步知識(shí)，并為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第3單元聲音的奧秘設(shè)計(jì)意圖：聲音對(duì)于地球上的動(dòng)物來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有聲音，整個(gè)世界便會(huì)沉浸于一片靜寂當(dāng)中，動(dòng)物將失去感知環(huán)境的一個(gè)重要渠道。我們隨時(shí)隨地生活在充滿聲音的環(huán)境里，無(wú)論是否在感知或愿意感知，聲音都客觀存在，并對(duì)我們的生活產(chǎn)生極大的影響。研究聲音現(xiàn)象是自然科學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對(duì)于幫助兒童了解、認(rèn)識(shí)外部世界有著重要的意義。本單元圍繞認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播及聲音的特征等進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟、研究、認(rèn)知聲音的奧秘。聲音無(wú)疑是每個(gè)人都“司空見慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時(shí)期就早已“耳熟能詳”了。但聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，又是如何傳播的，很多人對(duì)此缺少思考，對(duì)兒童而言尤其如此。他們對(duì)聲音現(xiàn)象、變化過(guò)程的知識(shí)積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過(guò)系列科學(xué)探究活動(dòng)解答聲音的產(chǎn)生、傳播與變化這三大疑惑，用活動(dòng)體驗(yàn)糾正偏見，也為初中學(xué)段學(xué)習(xí)聲音規(guī)律提供知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于參與到聲音現(xiàn)象的科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。本單元的探究活動(dòng)采用了顯性化的方式，讓難以直接觀察到的聲音“現(xiàn)身”，使聲音“看得見”，以及聽得見聲音在各類物質(zhì)中傳播等，讓學(xué)生感受到看不見的東西也具有客觀存在性，并且學(xué)會(huì)在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，為其終身發(fā)展服務(wù)。第4單元身邊的材料設(shè)計(jì)意圖：材料是我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車、宇宙飛船各種各樣的材料制成了生活中成千上萬(wàn)的物品。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，材料正起著越來(lái)越重要的作用。歷史上的石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代也都是以材料為標(biāo)志來(lái)劃分的。面對(duì)種類繁多的材料，我們應(yīng)該從哪些方面認(rèn)識(shí)材料的特征?應(yīng)該用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)材料的特征？材料與我們的生活有什么關(guān)系？我們?cè)鯓友邪l(fā)適應(yīng)時(shí)代需要的新材料？這些都是本單元要研究的問(wèn)題。本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過(guò)觀察身邊的各種材料，使學(xué)生意識(shí)到物體是由不同材料做成的。按來(lái)源可將材料分為天然材料和人造材料。接下來(lái)是并列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑料為研究對(duì)象，它們不僅常見、易得，而且既有天然材料也有人造材料。這三課的設(shè)計(jì)模式大體相同：在認(rèn)識(shí)材料性質(zhì)的同時(shí)，交織科學(xué)探究過(guò)程技能的練習(xí)。所涉及的科學(xué)探究過(guò)程技能有:觀察、描述、控制變量、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、概括推理、表達(dá)交流等。本單元也將“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)一環(huán)境”結(jié)合得非常好，可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的情感和態(tài)度。在紙的硏究中，滲透了保護(hù)紙的原材料木材資源的教育；在金屬一課中，讓學(xué)生綜合考慮材料的多種性能，進(jìn)行材料的設(shè)計(jì)；在塑料一課中，讓學(xué)生思考塑料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決方法等等。第5單元觀察天氣設(shè)計(jì)意圖：天氣是大氣在一定區(qū)域、一定時(shí)間內(nèi)的物理狀態(tài)。天氣的變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要的影響。對(duì)天氣定量的觀測(cè)以及對(duì)量的分級(jí)，是人類建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制的重要依據(jù)。臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類的影響非常大，只有充分把握其特點(diǎn)才能預(yù)防災(zāi)害、減少損失。了解天氣與氣候的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀測(cè)天氣的基本方法，樹立正確的關(guān)于天氣的觀念，這些都是現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的地球科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。而民眾對(duì)天氣與氣候的熟知程度，對(duì)其參與諸如氣候變暖等全球性話題的討論，具有決定性的影響。中年級(jí)的孩子對(duì)天氣的知識(shí)或多或少有所了解，低年級(jí)時(shí)他們學(xué)過(guò)關(guān)心天氣這個(gè)單元，但是對(duì)天氣缺乏定量觀測(cè)的經(jīng)驗(yàn)。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到天氣變化、季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響，但不會(huì)從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學(xué)生對(duì)天氣和氣候區(qū)分不清，對(duì)各氣象要素也未形成整體的認(rèn)識(shí)。兒童在天氣這一概念的建立上有進(jìn)階性，他們是先認(rèn)識(shí)具體的天氣現(xiàn)象，進(jìn)而了解這些現(xiàn)象的規(guī)律，最后才能搞明白天氣現(xiàn)象形成的原因。本單元處于兒童天氣概念發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生建立“量”的概念，通過(guò)觀測(cè)天氣去把握幾個(gè)重要的氣象要素的變化規(guī)律本單元教材的編寫不只是呈現(xiàn)關(guān)于天氣與氣候的若干科學(xué)知識(shí)，還鮮明地顯示出天氣知識(shí)從形成到運(yùn)用的邏輯，由這樣幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)：為什么要知道關(guān)于天氣的量？怎樣才能知道這些量?知道這些量可以做什么？帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚這些問(wèn)題，其用意在于引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)天氣知識(shí)的意義何在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)教育的過(guò)程方法上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“像科學(xué)家那樣”以探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。雖然探究式科學(xué)教學(xué)是模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過(guò)程，但由于兒童受到發(fā)展水平的限制，不可能完全像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究。小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)采用比較簡(jiǎn)單的形式，以適合兒童發(fā)展水平?？茖W(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期的科學(xué)研究工作中總結(jié)而來(lái)的?？茖W(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是整個(gè)小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。在回顧和分析科學(xué)家探究活動(dòng)的一般流程基礎(chǔ)上，我們可以在其中發(fā)現(xiàn)一些共同的要素，例如基于對(duì)自然的觀察提出問(wèn)題等。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以要素的形式提出了科學(xué)探究活動(dòng)的共同要素，包括提岀問(wèn)題、作岀假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等八個(gè)方面。以要素形式來(lái)提出，提示我們學(xué)生的探究活動(dòng)不一定完全按照這個(gè)流程的順序，也不一定在所有的探究活動(dòng)中都涵蓋全部八個(gè)要素，例如，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題不一定是由學(xué)生自己提岀來(lái)的。但是，學(xué)生如果能夠掌握探究活動(dòng)的一般流程，那么他們今后面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就有了自主設(shè)計(jì)和開展探究活動(dòng)的必要基礎(chǔ)在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用并發(fā)展觀察、測(cè)量、分類、推理、預(yù)測(cè)、控制變量、假設(shè)、解釋、交流等科學(xué)方法，這些被稱為科學(xué)探究的過(guò)程技能?？茖W(xué)探究的技能不是孤立出來(lái)逐個(gè)培養(yǎng)，而是在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)“做中學(xué)”的方式，逐步得到訓(xùn)練。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生親歷“像科學(xué)家那樣”探究的過(guò)程，在過(guò)程中訓(xùn)練科學(xué)探究的技能，是科學(xué)教入學(xué)的重要目標(biāo)。本套教材以專項(xiàng)學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置“像科學(xué)家那樣”單元，與程師那樣”單元一起形成兩個(gè)面向的專項(xiàng)技能發(fā)展體系。在一年級(jí)到年級(jí)的12冊(cè)教材中，分上、下兩冊(cè)交替安排，各有側(cè)重，做到依據(jù)學(xué)單的發(fā)展水平，選取不同的重點(diǎn)和深度，讓學(xué)生獲得探究能力、思維能力、實(shí)踐能力等多方面提高。專項(xiàng)學(xué)習(xí)的選題，選取有利于凸顯清晰的探究過(guò)程的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握探究活動(dòng)的過(guò)程要素及其關(guān)系。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)過(guò)程要素的教學(xué)，并非僅在本專項(xiàng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，應(yīng)該滲透在全年段教學(xué)過(guò)程中。因此，每學(xué)年所安排的專項(xiàng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，教師要有所把握，在日常教學(xué)中有所體現(xiàn)，并在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進(jìn)一步整理、明晰，形成完整的認(rèn)識(shí)本套教材專項(xiàng)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究過(guò)程細(xì)化為八個(gè)步驟，基本遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要素，又有一定的特色，包括:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流。這八個(gè)步驟同樣呈現(xiàn)螺旋上升的設(shè)計(jì)思路。在低年段的學(xué)習(xí)中是由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享、交流這三個(gè)步驟來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的;進(jìn)入中年段以后呈現(xiàn)的是七個(gè)步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流;進(jìn)入高年段以后，進(jìn)一步增加了查閱文獻(xiàn)。本冊(cè)教材的“像科學(xué)家那樣”選取了“下雪以后，人們會(huì)在積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽”的生活情境，通過(guò)提出“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，親歷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程。在三年級(jí)，重點(diǎn)對(duì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案得出結(jié)論和分享交流進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握提出問(wèn)的方法，通過(guò)對(duì)比“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同，理解要提出能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)找尋答案的問(wèn)題;其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的公平性;再次，在得岀結(jié)論時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果（證據(jù)）來(lái)對(duì)假設(shè)進(jìn)行判斷，得出結(jié)論;最后，強(qiáng)調(diào)分享交流時(shí)要結(jié)合證據(jù)介紹結(jié)論以及在交流質(zhì)疑時(shí)也要提出證據(jù)。需要指出的是，雖然著重對(duì)四個(gè)方面提出了新要求，體現(xiàn)探究過(guò)程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強(qiáng)調(diào)的方面在探究過(guò)程中不重要，如作出假設(shè)、處理信息，同樣要讓學(xué)生去經(jīng)歷這些過(guò)程。四、教學(xué)策略1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實(shí)驗(yàn)用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。2重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動(dòng)。3兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。4建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。5創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。五、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)二年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與四年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。六、教學(xué)進(jìn)度安排表周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具實(shí)踐活動(dòng)1-3第1單元植物的一生1.種子發(fā)芽了21.能夠用語(yǔ)言描述番茄和黃瓜的種子的外形特征。2.能夠按照正確的方法播種番茄或黃瓜并設(shè)計(jì)栽種記錄，樂(lè)于長(zhǎng)期觀察記錄。3.通過(guò)收集五種植物的種子，擴(kuò)展對(duì)種子形態(tài)多樣性的認(rèn)識(shí)。4.做種子萌發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)的條件。重點(diǎn)：按照正確的方法播種番茄或黃瓜，并做好記錄。難點(diǎn)：做好探究種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)。教師材料：PPT等。學(xué)生材料：番茄和黃瓜的種子、花盆、土壤、小鏟子、記錄單、發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、綠豆種子、紙巾、滴管。1.觀察并描述番茄和黃瓜的種子。2.收集5種不同植物的種子，觀察它們的特點(diǎn)。3.探究種子發(fā)芽的條件。2.幼苗長(zhǎng)大了21.能夠用語(yǔ)言和數(shù)據(jù)描述番茄或黃瓜幼苗的形態(tài)特征。2.通過(guò)觀察、回顧、實(shí)驗(yàn)、討論，了解植物根、莖的作用，葉的構(gòu)造及作用。3.樂(lè)于長(zhǎng)期照料植物，認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。重點(diǎn)：了解植物根、莖的作用和葉的構(gòu)造。難點(diǎn)：探究莖的作用。教師材料：燒瓶、紅色素水、植物的莖、水果刀、PPT等。學(xué)生分組材料：種植記錄表、三種植物的葉子。1.觀察黃瓜或番茄的幼苗，描述每個(gè)部分的樣子。2.研究根、莖的作用及葉的構(gòu)造。3.植物開花了21.通過(guò)對(duì)比觀察，初步認(rèn)識(shí)番茄花的雌蕊和雄蕊、黃瓜的雌花與雄花，知道番茄花和黃瓜花的種類不同。2.通過(guò)閱讀資料，了解植物的傳粉方式。3.樂(lè)于嘗試，初步掌握為黃瓜進(jìn)行人工輔助授粉的方法。重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)番茄花的雌蕊與雄蕊、黃瓜的雌花與雄花，知道番茄花和黃瓜花的種類不同。難點(diǎn)：能夠辨別雌蕊和雄蕊。教師材料：番茄花、黃瓜花、鑷子、有關(guān)植物傳粉的視頻、PPT等。學(xué)生分組材料：番茄花、黃瓜花、放大鏡。1.比較番茄花與黃瓜花有什么不同。2.認(rèn)識(shí)植物的傳粉方式。3.給黃瓜進(jìn)行人工輔助授粉。4.植物結(jié)果了21.能說(shuō)出植物的生命周期和六大器官。2.能夠辨別果實(shí)和非果實(shí)，辨別常見蔬菜和水果的可食部分是植物的哪個(gè)部分。3.了解周圍的植物資源，認(rèn)識(shí)植物的價(jià)值。重點(diǎn)：通過(guò)比較找出番茄和黃瓜生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。難點(diǎn)：知道植物的可食部分是哪個(gè)器官。教師材料：種植記錄表、各種常見蔬菜及水果、有關(guān)植物資源的視頻資料、PPT等。學(xué)生分組材料：種植記錄表、自已查找的植物資料。1.觀察種植的番茄或黃瓜，展示種植記錄。2.找一找植物的種子，認(rèn)識(shí)果實(shí)。4-6第2單元植物與環(huán)境5.不同環(huán)境里的植物11.在觀察和交流中，知道植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。2.通過(guò)比較、觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大葉黃楊和楊樹應(yīng)對(duì)嚴(yán)寒的本領(lǐng)。3.能夠設(shè)計(jì)一個(gè)常青樹是否落葉的研究方案。重點(diǎn)：知道植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境存在關(guān)聯(lián)性。難點(diǎn)：將觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)思考。教師材料：介紹相關(guān)植物的圖片和視頻資料、PPT等。學(xué)生分組材料：大葉黃楊樹葉、楊樹樹葉、白紙。1.描述形態(tài)各異的植物的特點(diǎn)。2.比較大葉黃楊與楊樹的葉子。6.沙漠中的植物11.能發(fā)現(xiàn)圖片中植物的形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)一些沙漠中的植物。2.將觀察、操作的結(jié)果與模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)仙人掌和蘆薈通過(guò)減少水分蒸發(fā)和儲(chǔ)水來(lái)適應(yīng)沙漠環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。3.通過(guò)提取閱讀資料中的信息，知道駱駝刺和梭梭適應(yīng)沙漠環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征：具有發(fā)達(dá)的根系。重點(diǎn)：了解一些植物適應(yīng)沙漠環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征.難點(diǎn)：將觀察、操作的結(jié)果與模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)得岀結(jié)論。教師材料：紙巾、蠟紙、塑料布、介紹相關(guān)植物的圖片和視頻資料、PPT等。學(xué)生分組材料：仙人掌、放大鏡、仙人掌的莖、蘆薈的葉、不銹鋼勺子、塑料或金屬碟。1.觀察仙人掌，找出它的莖和葉。2.用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉。3.探究仙人掌儲(chǔ)水的秘密。7.水里的植物11.能發(fā)現(xiàn)圖片中植物的形態(tài)特征，識(shí)得一些在池塘中生活的水生植物。2.結(jié)合討論、觀察、探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在分析現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)水葫蘆、金魚藻、蓮適應(yīng)水環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征。3.通過(guò)提取閱讀資料中的信息，知道紅樹適應(yīng)海水環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征：長(zhǎng)有許多支持根和呼吸根。重點(diǎn)：了解一些水生植物的結(jié)構(gòu)特征。難點(diǎn)：準(zhǔn)確描述池塘水生植物的形態(tài)和生長(zhǎng)位置。教師材料：水果刀、托盤、碗蓮種子、無(wú)底孔的花盆、田園土或池塘泥、介紹相關(guān)植物的圖片和視頻資料、PPT等。學(xué)生分組材料：透明水槽、小水壺、水葫蘆、金魚藻、藕、蓮的葉柄、水果刀、托盤。1.探究水葫蘆漂浮的秘密。2.觀察金魚藻的特點(diǎn)。3.切開蓮的葉柄和地下莖，觀察它們的特點(diǎn)。4.種植碗蓮，了解碗蓮的特點(diǎn)。8.石頭上的植物11.觀察并提取圖片中的關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)在石頭周邊的環(huán)境特點(diǎn)。2.通過(guò)仔細(xì)觀察與閱讀卡片，發(fā)現(xiàn)青苔適應(yīng)石頭周邊環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征。3.通過(guò)閱讀資料，知道卷柏具有超常的耐旱能力以及對(duì)它生存的意義。重點(diǎn)：了解青苔和卷柏適應(yīng)石頭周邊環(huán)境的生存本領(lǐng)。難點(diǎn)：從青苔叢中分離出幾株個(gè)體。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：青苔、牙簽、卷柏、不用的舊書、水杯、水。1.觀察青苔是否有根莖葉。2.讓干燥的卷柏復(fù)蘇。7-9第3單元聲音的奧秘9.聲音的產(chǎn)生11.觀察、描述各種物體的發(fā)聲現(xiàn)象，比較、分析和歸納物體發(fā)聲的共同特征。2.能用多種方法使某物體發(fā)出不同的聲音，使不同的物體發(fā)出聲音。3.了解聲音對(duì)動(dòng)植物與人類的意義，樂(lè)于分享與發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同特征，分析歸納物體發(fā)聲與振動(dòng)的關(guān)系。難點(diǎn)：將物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化。教師材料：PPT、實(shí)驗(yàn)音叉等。學(xué)生分組材料：塑料袋、鋼尺、氣球、試管、音鈸、泡沫屑等。1.想辦法讓塑料袋發(fā)出聲音。2.體驗(yàn)并描述物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。3.解釋發(fā)聲現(xiàn)象。10.聲音的傳播11.在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)聲音可以在空氣、水和固體中傳播。2.在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)制作、安裝、正確操作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察、控制產(chǎn)生現(xiàn)象的條件。3.通過(guò)對(duì)聲音在空氣、水和固體中傳播現(xiàn)象的研究，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)于跟同伴分享與合作。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音在空氣、水和固體中傳播的現(xiàn)象與特征。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究聲音傳播的實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)條件。教師材料：可密封鐘罩、水槽、手機(jī)與防水袋、小鼓、紙屏與泡沫塑料小球、人耳結(jié)構(gòu)圖片、PPT等。學(xué)生分組材料：紙杯、火柴梗、棉線、膠帶等。1.探究聲音在空氣、水和固體中的傳播。2.模擬耳膜的實(shí)驗(yàn)。3.認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)。4.做一個(gè)“土電話”。11.不同的聲音11.在觀察、制作的實(shí)踐活動(dòng)中，描述物體聲音在音量、音調(diào)等方面的不同的特點(diǎn)。2.能夠?qū)Σ煌矬w的發(fā)聲情況進(jìn)行區(qū)別與辨識(shí)，學(xué)會(huì)利用不同聲音的特點(diǎn)制作發(fā)聲裝置。3.在小組合作的制作與演奏游戲中運(yùn)用相關(guān)概念，形成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂(lè)于分享與合作。重點(diǎn)：能辨識(shí)聲音在音量、音調(diào)方面的區(qū)別，了解聲音與發(fā)聲物體之間的關(guān)系。難點(diǎn)：利用物體聲音不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作發(fā)聲裝置。教師材料：適宜的歌曲錄音、鋁片琴及相關(guān)視頻、PPT等。學(xué)生分組材料：小皮鼓、三角鐵、裝有不同水量的小瓶若干、長(zhǎng)短不同的金屬管、其他各種適宜發(fā)出不同聲音的物品等。1.制造音量不同的聲音。2.制造音調(diào)不同的聲音。10-12第4單元身邊的材料12.天然材料與人造材料11.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。2.能夠?qū)ΤＲ姴牧线M(jìn)行簡(jiǎn)單分類。3.知道材料有天然的，也有人造的。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周圍物品是由什么材料制成的。難點(diǎn)：能根據(jù)計(jì)劃探究材料的特征。教師材料：PPT等。 學(xué)生材料：棉花、腈綸棉、吸管、有色水、火柴。1.認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料。2.比較棉花和腈綸棉，發(fā)現(xiàn)它們的相似處和不同點(diǎn)。13.紙11.能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。2.能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。3.知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。重點(diǎn)：知道紙的一般特性和常見用途。難點(diǎn)：能用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行探究。教師材料：各種紙制品、水槽、PPT等。學(xué)生分組材料：滴管、有色水、紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙）等。1.研究不同紙吸水性。2.探究不同紙的結(jié)實(shí)程度。3.做一只不滲水的紙船。14.金屬11.引導(dǎo)學(xué)生探究金屬的性質(zhì)。2.能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)金屬材料進(jìn)行分類。3.認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。重點(diǎn)：探究金屬的性質(zhì)。難點(diǎn)：金屬材料的特性、用途、來(lái)源等需要綜合判斷。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：銅棒、鐵棒、鋁棒、鐵錘、天平、銅片、鐵片、鋁片、銅塊、鐵塊、鋁塊等1.研究金屬的共同性質(zhì)。2.研究金屬的不同之處。15.塑料11.能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)塑料進(jìn)行研究。2.能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。3.知道塑料既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，體會(huì)回收、利用廢舊塑料對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。重點(diǎn)：知道塑料有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。難點(diǎn)：愿意為回收、利用廢舊塑料，為保護(hù)環(huán)境作貢獻(xiàn)。教師材料：各種非塑料制品與塑料制品、PPT等。學(xué)生分組材料：羊毛線、塑料繩、火柴等。1.比較塑料制品與其他材料的制品。2.辨別羊毛線和塑料繩。13-16第5單元觀測(cè)天氣16.測(cè)量氣溫11.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)，掌握溫度的正確讀、寫方法。2.能夠測(cè)量并比較向陽(yáng)和背陰處的氣溫，指出二者的差異。3.通過(guò)分析百葉箱的設(shè)計(jì)，說(shuō)明其原理，認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的重要意義。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測(cè)量氣溫，發(fā)現(xiàn)不同情況下氣溫有差異。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：氣溫計(jì)模型、氣溫計(jì)。1.正確的讀寫氣溫計(jì)。2.用氣溫計(jì)測(cè)量不同地方的氣溫。17.云量和雨量11.通過(guò)觀測(cè)云量的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法度量和描述天空中的云量。2.會(huì)做雨量器，掌握用雨量器來(lái)測(cè)量雨量的方法。3.能夠從正反兩個(gè)方面說(shuō)明降雨對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。4.能夠列舉干旱、洪澇等災(zāi)害對(duì)人類造成的惡劣影響。重點(diǎn)：做一個(gè)雨量器，測(cè)一測(cè)雨量。難點(diǎn)：說(shuō)明云量和雨量之間的關(guān)系。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：制作雨量器的材料：塑料瓶、剪刀、20厘米長(zhǎng)的刻度尺、透明膠。1.做一個(gè)雨量器。18.風(fēng)向和風(fēng)力11.通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)明什么是風(fēng)向和風(fēng)力2.會(huì)借助操作輕飄物體判斷風(fēng)向和風(fēng)力，能復(fù)述“風(fēng)級(jí)歌”的內(nèi)容3.自制風(fēng)向風(fēng)力計(jì)，測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力并做記錄。4.通過(guò)閱讀資料，列舉龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等極端天氣現(xiàn)象對(duì)人類的影響。重點(diǎn)：判斷風(fēng)向和風(fēng)級(jí)。難點(diǎn)：利用“風(fēng)級(jí)歌”，在自然場(chǎng)景中面對(duì)復(fù)合現(xiàn)象判斷風(fēng)級(jí)。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：用來(lái)觀測(cè)風(fēng)向的輕飄物體，如紙屑、紗巾、布條等；自制風(fēng)向風(fēng)力計(jì)的材料：硬卡紙、乒乓球、粗吸管、細(xì)吸管等。1.做一個(gè)風(fēng)力計(jì)。2.判斷風(fēng)向和風(fēng)力。19.天氣和氣候11.能夠說(shuō)出氣候是一定地區(qū)年復(fù)一年、長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的天氣特征。2.通過(guò)對(duì)不同地區(qū)氣溫、降水量等氣象要素?cái)?shù)據(jù)的分析與比較，指出其區(qū)別，并能據(jù)此進(jìn)行判斷、預(yù)測(cè)、決策等思維活動(dòng)。3.學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言描述天氣和氣候。4.列舉在雨林、草原、極地等常見氣候下生活的動(dòng)物與植物。重點(diǎn)：描述和比較不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)。難點(diǎn)：區(qū)別天氣和氣候。教師材料：表現(xiàn)不同地區(qū)氣候特點(diǎn)的資料。1.比較數(shù)據(jù)，分析兩個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)。17-18專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣2-31.通過(guò)自主閱讀和交流介紹，了解科學(xué)有不同的研究領(lǐng)域，不同類型的科學(xué)家在各自的領(lǐng)域里探索自然界事物的現(xiàn)象變化及其規(guī)律。2.能夠從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提岀問(wèn)題，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，并通過(guò)回顧這一探究過(guò)程，形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)要素的較為整體的認(rèn)識(shí)。3.著重培養(yǎng)學(xué)生提出通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?解決的問(wèn)題及初步掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，能夠依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論并分享交流。重點(diǎn)：了解和掌握提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論和分享交流的新要求。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠通過(guò)控制變量來(lái)做到公平實(shí)驗(yàn)。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：同樣大小的冰塊、盤子、鹽、藥匙、計(jì)時(shí)器、實(shí)驗(yàn)記錄。1.經(jīng)歷探究的過(guò)程。期末復(fù)習(xí)