像科學家那樣【教材分析】本冊的專項學習“像科學家那樣”指向科學探究能力的專門訓練。隨著學生探究能力和思維發展的進程，從中年段開始，我們把探究活動從低年段的三個環節進一步擴展到六個環節提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據、得出結論和分享交流。根據三年級學生學習特點和探活動的能力，本課重點要關注提出問題、作出假設的進階性要求，并對制訂計劃、搜集證據、表達交流的具體指導。專項學習單元所呈現的“像科學家那樣”，為學生呈現不同領域的科學家，使學生知道科學按研究對象的不同可分為自然科學、社會科學和思維科學三大類，不同領域的科學家分別研究什么。從科學家精神，科學家的態度，汲取精神文化。然后以撒鹽后冰融化得快的現象為例，引導學生提出通過實驗尋找答案的問題，并能夠根據書上的指導，完成作出假設、制定計劃等探究活動.【學情分析】三年級學生對于科學家已經有了初步的認識，對于科學領域還是模糊的概念，通過閱讀資源可以使學生清晰的明白什么是科學領域。三年的科學課學習，學生學科認知得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料，大部分學生已有仔細的觀察力，而且知識道什么是融化、初步了解對比實驗，雖然學生尚不具備獨立設計對比實驗的能力，但能對實驗問題提出自己的猜測，能夠根據教師的引導制定切實可行的探究實驗方案。【教學目標】科學知識：1知道按研究對象的不同可分不同的科學領域，科學家研究的領域也不相同。2可以對“冰融化”的科學探究圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案，在教師的引導下通過收集和分析信息獲取證據、經過推理得出結論。3通過有效表達與他人交流自己的探究結果和觀點，能運用科學探究方法解決比較筒單的日常生活問題。科學探究：1通過對各類科學家的研究內容的簡單交流比較這些科學家在研究的對象上有什么不同之處。，使學生初步了解科學的主要領域及其研究對象。2在探究活動中結合已有的經驗和證據作出假設。對比實驗中，要注意觀察改變條件帶來的對應變量的變化。要把實驗中出現的現象，如實、準確地記錄在實驗記錄上。3在探究活動中過“體驗”、“親歷”、“認識”科學探究的基本過程，使學生初步了解分析、綜合、比較、分類、抽 象、概 括、 推理、類比等思維 方法，發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及運用科學語言與他人交流和溝通的能力。科學態度：1.了解更多領域的科學家，從科學家精神，科學家的態度，汲取精神文化2通過涉及對比實驗來驗證假設，要遵循對比實驗的原則，不能隨便改變實驗條件。要計劃好實驗的步驟、材料，考慮安全注意事項，探究冰的溶解。3要結合實驗中得到的證據，介紹自己的結論。對別人的結論進行質疑時，也要提出相應的證據科學、技術、社會與環境。【教學重點】知道科學有不同的領域，科學家也有他們各自的研究領域。掌握上鹽加快水的溶化。【教學難點】設計對比實驗。【教學準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：冰塊、鹽、小勺、托盤【教學時間】1課時【教學過程設計】1、 導入新課1 師：同學們每年最冷的季節是什么時候？生：冬天2師：老師這里有一條關于冬季的新聞請同學們看，從中你能得到哪些信息？播放視頻3師：同學視頻中信息是什么？生：大雪路滑，給雪撒鹽。4師：看了這個信息，大家可以提出問題了？生：為什么給雪撒鹽？ 撒鹽可以融化雪嗎？5師：請大家大家思考一下，如果雪放了鹽就會融化，你還能想到鹽能融化同類形的什么呢？生：可以是冰6師：你試過嗎？是真的嗎生：（1）不知道(2)可信(3)不可信。原因(1)沒試過(2)看過資料，親手驗證過(3)沒見過可能不可信7師：大家對這個消息，都有自己的想法那我們怎么證明自己是對的呢？生：做實驗.8師：好讓我們像科學家那樣來研究一下這個問題吧。揭示課題：像科學家那樣設計意圖：通過視頻使學生聚焦問題，引導向科學家那樣思考提出問題，為后面的知識探究做鋪墊，】二、知識探究（一）提出問題、做出假設1師：請大家打一書，看看科學家是如何做的？給大家兩2分鐘看完請坐好。2師：科學家是怎樣做的？大家在書上找到了哪些信息呢？生：和我們想的一樣，科學家說問題可以通過實驗來解決。提出問題做出假設設計方案搜集證據處理信息得出結論分享交流3師：那我們就向科學家那樣做，第一步那才提出的問題是什么？生：撒鹽可以讓冰融化嗎？4師：根椐我們的問題“撒鹽可以讓冰融化嗎？”做出一個假設“如果 就會 ”小組討論。請大家想一想。生：“如果給冰撒鹽就會融化”（二）設計實驗1師：同學們做出了假設，我們接下來要做什么？生：設計實驗2師：請同學們看黑板，老師會為大家提供一個這樣的實驗單。出示圖片實驗3師：請大家關注這是一個對比實驗，實驗特點是什么，大家知道嗎？生：只有一個不同條件其他條件都是相同的。4師：大家請看我們需要哪些材料呢？請在以下材料中選出，以小組為單位設計實驗。給大家5分鐘時間。設計完請坐好5師：請各組匯報一下設計情況。生：選用的材料冰塊兩個、鹽、盤子計時器。一個撒鹽，一個不撒鹽，每2分鐘觀察實驗象。6師：撒鹽，我們需要工具嗎？生：需要一個小勺。7師：大家的智慧匯聚在一起。把我們的實驗這樣就設計好了。同學們真棒！【設計意圖：引導學生學會在探究活動中結合已有的經驗和證據作出假設。初步了解設計對比實驗的方法，著重使學記要注意觀察改變條件帶來的對應變量的變化】三、實踐驗證（一）動手實驗1師：我們在做實驗時需要注意什么呢？請同學們看黑板：1.分工合作請同學按照我們設計的方案動手實驗，我們用6分鐘來觀察請大家及時收集數據，整理信息。學生實驗2師：同學們的實驗做完，請匯報一下結果吧。生：每2分鐘觀察一位，我們發現撒鹽的冰塊融化的快。沒有撒鹽的冰塊融的慢。3師：請像科學家那樣，用我們實驗單上的先說我們的問題后說假設，最后說結果好嗎？生：我們的問題是“撒鹽可以讓冰融化嗎？”我們的假設“如果給冰塊撒鹽就會融化”每2分鐘觀察一次，每次撒鹽的冰比不撒鹽的冰化的水多。實驗結果“如果給冰塊撒鹽就會融化”4師：這樣匯報的非常好，很有小科學家的樣子！希望大家都像這樣匯報。【設計意圖：引導學生完成實踐探究，使其學會搜集信息 整理信息 ，可以根椐實驗現象得也結論，有效表達與他人交流自己的探究結果和觀點。四、科學領域1師：今天我們的同學們都是小小科學家，科學家的研究都是為了人類生產、生活的變得更好而服務的。通過圖片你能看出這此科學家是研究什么的嗎？出示圖1 拿著燈泡的愛迪知生：發明燈泡，愛迪生2師：這發明家愛迪生，一生有2000多項發明創造。出示圖2拿著試管的居里夫人生：不知道3師：你們仔細觀察圖片上的人在做什么？生：手里拿著做實驗的瓶，她是做實驗的嗎？4師：是呀，這位是著名的居里夫人做化學實驗，研究也化學元素。出示圖3航天之父錢學森生：圖上寫著錢學森航天之父5師：對這我國兩彈一星航天之父錢學森。出示圖4地質學家李四光生：這是地質，不明白了。6師：這位是我國的地質學家李四光，他發現了我們國家很多地質資源。出示圖5拿著水稻的袁隆平生：研究水稻的袁隆平7師：這是我們的雜交水稻之父袁隆平8師：同學們上面圖中的人，都是非常有名的科學家，他們研究的內容相同嗎？生：不相同9師：雖然都是科學家但研究的領域是不同的，請同學們打開課本讀一讀書上的內容，看看科學家研究有哪些領域呢？給大家3分鐘時間看完請坐好。10師：大家教看完了，請說說看科學研究書上介紹了哪些領域？我們剛才幾位科學家分別是什么領域。生：物理、化學、航天、地質、生物。生：愛迪生是物理 居里夫人是化學 錢學森是天體 李四光是地質 袁隆平是生物11師：大家都很厲害！一下就分了出來，那你還知道哪些科學家，有研究不同領域的嗎？生：醫學、氣象、電學、等等。設計意圖：通過觀察圖片讓學生了解科學家的研究是不相同，在用自主閱讀與教師講授相結合的方示，使學生了解科學研究是有不同領域。令學生對科學家有進一步的認識，讓學生擁有科學精神。五、知識拓展今天我們通過科學探究解決了課前提出的“撒鹽可以讓冰融化”的科學問題與假設，大家想一想生活中還有那些物體可以加快冰的融化，我們課后可以像科學家一樣尋找生活中“能加快冰融化的材料”，用今天學到的方法進行假設與實驗，我們研究的結果可以解決冬天道路因結冰二影響行人及車輛出行的問題。【板書設計】像科學家那樣提出問題:撒鹽可以讓冰融化 假設問題:如果給冰撒鹽就會融化對比實驗:只有一個不同條件結論：如果給冰撒鹽，就會融化