專項學習像科學家那樣（第一課時）【教材分析】科學課不能只教給學生科學知識，更重要的是讓他們認識到科學是什么，科學家怎么做科學，知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動，應該怎么學著科學家的樣子做科學。本課 “像科學那樣”的教學內(nèi)容指向科學探究能過程技能力的專門訓練，了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達成共識的過程。隨著學生探究能力和思維發(fā)展的進程，探究活動從低年級的三個環(huán)節(jié)進一步擴展到中高年級的六個環(huán)節(jié)，但是根據(jù)不同年級段的學生開展探究活動的難易程度，探究的重點會有所不同。本冊重點要關注提出問題、作出假設的進階性要求，并對制訂計劃、搜集證據(jù)、表達交流做出具體指導。主要指導學生從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出可探究的科學問題，基于已有經(jīng)驗和所學知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設，使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。【學情分析】通過三年級上學期的專項學習“像工程師那樣”，學生已經(jīng)親歷了科學探究活動的六個環(huán)節(jié)，并且對明確問題、設計方案、測試改進三個環(huán)節(jié)進行了重點學習，學生的工程實踐能力得到了提升，體會到了“做”的樂趣，并初步養(yǎng)成了通過“做”解決問題的習慣。為本課科學探究能力的專項訓練奠定了基礎。【教學目標】根據(jù)科學課程標準，制定四維目標。科學知識：1知道科學有不同領域，不同領域的科學家分別研究什么。2知道科學探究是獲取科學知識的主要途徑，“體驗”、“親歷”、“認識”科學探究的基本過程。3了解科學發(fā)展史，知道科技在不斷發(fā)展、進步。科學探究：1初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法。2知道科學探究六個環(huán)節(jié)，結(jié)合已有的經(jīng)驗和證據(jù)作出假設，通過設計對比實驗來驗證假設。3在對比實驗中觀察變量帶來的變化，結(jié)合證據(jù)得出實驗結(jié)論。科學態(tài)度：1能在好奇心的驅(qū)使下，對科學課的學習產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生“想知道，愛提問”的好習慣，。2準確地記錄實驗記錄，得出實驗結(jié)論，體驗合作與交流。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：1在科學探究活動過程中，要使過程技能顯性化、結(jié)構(gòu)化。2培養(yǎng)學生科學探究能力、提升科學素養(yǎng)。【教學重點】結(jié)合已有的經(jīng)驗和證據(jù)作出假設，通過設計對比實驗來驗證假設。【教學難點】設計對比實驗驗證假設。【教學準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：冰塊，盤子，鹽 。【教學時間】2課時第一課時【教學重點】走近科學領域，了解科學家探究活動的一般流程。【教學難點】知道對比實驗是驗證假設的一種方法，要遵循一定的原則。【教學準備】教師材料：課件，視頻。【教學過程設計】一、導入新課1出示關于科學技術(shù)方面取得重大突破的有代表性畫面。師：剛才我們看了許多令人激動又自豪的成就，我想問一下，這些成就是怎樣得來的？生：是科學家研究出來的。2、 走近科學家1我們再來回放一下剛才的畫面，看看同學們誰能說出對應的科學家。生：2 師：除了這些，你還知道哪些科學家？他們研究的是什么？生：愛迪生、牛頓、居里夫人3 師：我們說了這么多的科學家，他們有的給我們揭示了宇宙的秘密，有的告訴我們運動的規(guī)律，更有的做出了重大的發(fā)明創(chuàng)造，讓我們的生活更加便利。那你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些科學家的研究有什么不同?生：他們的研究對象不一樣，有的是宇宙，有的是運動，有的是化學的師：不錯，他們的研究對象不一樣。因為科學有很多領域，科學家會選擇自己擅長的研究領域。設計意圖：通過提問，讓學生感知到科學有不同領域，科學家也有各自的研究領域。4 師：我們來看一下課本，都介紹了哪些科學研究領域。除此之外，你還知道哪些領域的科學家？生：研究治病救人的醫(yī)學家、研究領兵打仗的軍事家、研究古代歷史的考古學家?guī)煟簩Γ且驗橛羞@各個領域的科學家們，用他們畢生的精力發(fā)現(xiàn)一個個秘密，揭示一條條規(guī)律，做出一項項的研究，才使我們的生活越來越便利，越來越美好。三、走入科學探究1師：同學們知道科學家們是怎樣做出這一項項研究成果的嗎？學生互相討論，發(fā)表自己意見。2師：老師聽到剛才同學們都說了自己的看法，那到底科學家是怎樣進行研究的呢？咱們先來看一個非常熟悉的小故事愛迪生發(fā)明電燈的故事，注意一下不同顏色的地方。(幻燈片出示故事內(nèi)容，變色字體顯示體現(xiàn)科學探究過程的語句)3師：我們來討論一下，愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？生討論后代表發(fā)言。師：不錯，提出問題、作出假設、設計方案、 處理信息、得出結(jié)論、分享交流，概括來說這就是科學家的工作過程。 4師：愛迪生為了找到使用壽命最長、效果最好的燈絲，先后用了6000多種材料，他是通過什么從這么多材料中選出了最適合的材料？生：實驗師：不錯，像愛迪生這樣的實驗在我們科學探究過程中，也經(jīng)常用到，叫對比實驗，這是驗證假設的一種很好的方法。我們在科學實驗中雖然不能和科學家一樣，但也要盡量保證實驗的公平性。比如我們想知道鹽水和純凈水哪個蒸發(fā)得快，要保證實驗的公平需要注意什么？生1：水量要一樣生2：要放在一樣的地方生3：水的溫度要一樣生4：放的時間要一樣師：同學們說的很對，我們在設計對比實驗時一定要記得，除了要對比的因素外，其它所有因素都必須保持一致，這樣才能保證實驗的公平性，實驗結(jié)果才會準確。設計意圖：通過具體事例，讓學生更直觀了解科學探究的過程；通過具體實驗知道對比實驗的方法，為下一課時做好鋪墊。四、總結(jié)收獲通過這節(jié)課的學習，你覺得自己有哪些收獲？【板書設計】專項學習像科學家那樣不同領域科學 科學家提出問題 作出假設 設計方案 處理信息 得出結(jié)論 分享交流對比有關 對比實驗控制因素【課后反思】蘇教版小學科學三年級下冊 專項學習 像科學家那樣 - 4