東南西北教學設計教學內容：小學科學人教鄂教版一年級下冊第二單元東南西北教材分析：本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊方向與位置的第二課時認識東南西北。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎。學情分析：學生在此之前已經掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發生發展和形成過程。教學目標：（一）知識目標：1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；4、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。（二）技能目標：1、學生經歷在現實的情景中確定和區分東、西、南、北四個方 向的過程，能正確地辨別這四個方向。學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。2、通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發 展學生的空間觀念。（三）情感目標：1、通過感受數學與現實的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感；2、通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數學與現實生活的聯系。3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；4、尊重學生的選擇，發展學生的個性，培養學生的創新意識。教學重點：1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；教學難點：1、在具體的環境中確定方向，并理解在具體的環境中確定方向和在圖上確定方向的區別；2、理解物體間位置的相對性，并學會根據不同的參照物確定同一個物體的位置；3、認識簡單的平面圖教具準備：東、南、西、北字牌各一張，課件教學過程：一、猜謎激趣,導入新課師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一個謎語，請你們一起來猜一猜。謎語: 有位老公公,一副圓面孔,有朝一日不見它，不是下雨就刮風。師：是什么?（太陽）（課件顯示）師：小朋友們看 ，可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起。此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。問：請看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請人匯報。（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）師：太陽每天從東方升起來，你能用小手指一指東方在哪嗎？指一指：除了東，還知道哪些方向？師：你們知道每天晚上太陽是從哪個方向落下的嗎? （好，今天我們就一起來認識這些方向 。 （板書課題 ：認識東南西北）二、認識現實生活中的東南西北（情感體驗，初識方向）1、做一做讓學生面向太陽升起的方向站好。師：你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟身旁的小朋友說說。揭示課題：東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向。2、比一比師：小朋友們，我們來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。3、選一選師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北 分別在哪兒呢？師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？（分別在教室的墻上貼上“南” “北” “西” ）師：誰來說一說教室里的東 、南、西、北面各有什么？三、交流信息，辨別方向。1、想一想（創設情景）有一天你樹林里玩的時候迷了路，分不清東、南、西、北了。你有辦法辨清方向，找到回家的路嗎？2、議一議學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示相應的圖（指南針、北極星、樹的年齡：、日落西山太陽等），講述運用指南針、北極星、樹的年齡等辨認方向的方法，其實還有好多辨別方向的方法，課后請大家問問爸爸媽媽、爺爺奶奶，或者一起查查資料，知道以后再告訴老師，好嗎？3、動一動小朋友們全部站起來，伸出手臂動一動。師：面對太陽落山的方向站立，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？面對指南針白色指針指向的南邊，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？面對北極星站立，兩手側平舉，說說你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？4、演一演師：小朋友們現在 和老師一起表現認識東南西北這首歌好嗎？早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東對西，南對北，東南西北，我認清。四、游戲活動，找方向。1、談話：剛才我們認識了東、南、西、北，而且也會根據一個方向確定其他三個方向，現在有一個叫小華的小朋友想考考你們了，（出示學校的圖片） 小華說：這是我們的學校，你能說說東、南、西各有什么嗎？2、指一指、說一說你的東、南、西、北各是誰？五、鞏固練習這節課我們認識了東、南、西、北，現在老師想考考你們：1、如果你面向北，那么，你的后面是___；你的左面是___；你的右面是___。2、說一說：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？六、情感溝通，暢談收獲。今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現得怎么樣？還有什么問題？七、教學反思：本節課的教學內容是在現實情境中辨認東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和方法，但這些經驗往往是零散的、模糊的。因此，本節課我從三方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情景出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富了學生的知識。另外，教學過程中，我結合“想想做做”的習題安排學生進行觀察、交流的數學活動，讓學生在活動中建構。如：同桌之間指一指四個方向；觀察交流教室和操場的東、南、西、北各有什么等活動。這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。課堂結合游戲的方式，使學生積極參與，并能更好地掌握新知識。另外，讓學生動手制作校園平面圖，讓他們能夠更好地體會上北下南，左西右東的概念