5.雷鋒叔叔，你在哪里教學目標1.會認“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個生字。2.朗讀課文，能讀出問答的語氣。用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。3.讀句子，想象畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。教學重難點1.自主識字，能通過多種方法理解詞語，并說出了解詞語意思的方法。2.朗讀課文，能讀出問答的語氣。讀句子，想象畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。教學課時2課時第一課時教學過程一、創設情境，激情導入1.教師簡介雷鋒事跡，導入新課。2.教師板書“雷鋒叔叔”，指導書寫“鋒”字。（1）強調“鋒”左窄右寬，提醒右下部分“豐”的三橫不要寫錯。（2）聯系形近字“蜂、峰”，區別偏旁，比較識記。（3）學生用“鋒”說詞語，如“先鋒、刀鋒”。（4）指名說：我們剛剛運用了哪些方法識字？3.學生交流雷鋒的相關故事。4.小結：這么受人尊敬的雷鋒叔叔在哪里呢？（補充課題板書“，你在哪里”）我們一起去尋找一下吧！二、初讀課文，自學生字1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，思考：讀完詩歌，你知道了什么？2.邊讀邊標注小節號，圈畫課后生字。3.出示生字卡片。（指名讀，開火車讀，小組讀）4.重點強調：“鋒、曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音；“曾”是平舌音，課文中讀“”；“棘”讀二聲；“濘”讀四聲。三、再讀課文，整體感知1.師范讀，思考：雷鋒叔叔到底在哪里？把相關語句畫出來。出示：雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？（重點指導：第2個“你在哪里”語氣加重，讀出尋找、呼喚的語氣；男女生讀，指名讀，師生合作讀，師讀問句，生回答在小溪上、小路上）2.你們找到雷鋒叔叔了嗎？（小溪、小路）小結：大家可真厲害，下節課我們繼續看看雷鋒叔叔在小溪上、小路上都做了什么。四、指導寫字，書寫美觀1.“冒”上寬下窄，“”最后一筆兩邊不封口。2.“暖、昨”“灑、溫”，你能用什么方法記住它們？（重點指導“暖”中“爰”不要寫成“愛”）3.師范寫，生書空。4.生練習書寫，師巡查，隨機點評，展示。第二課時教學過程一、復習導入1.開火車復習生字詞。2.上節課，小溪和小路告訴了我們雷鋒叔叔的位置。今天，我們一起去看看，他在那里干什么呢？二、精讀課文，直擊重點1.出示課件：1、2節詩歌（1）提問：雷鋒叔叔曾在哪里？出示詞語“泥濘”，引導推測詞語的意思：引導學生關注“蒙蒙的細雨”“路上的腳窩”等細節，聯系上下文推測；也可以根據“泥”的意思以及“濘”字的三點水進行推測。（2）出示“泥濘的小路”圖片，引導回想自己走在泥濘路上的經歷，想象雷鋒叔叔抱著孩子走在泥濘路上的情景。（“抱”得緊緊的，甚至用自己的外套裹著孩子，生怕孩子被雨水淋著。）（3）指名朗讀第一、二小節，進一步體會雨水多、腳步重，抱孩子走路不易。（4）師生合作讀第一、二小節，升華情感。2.出示：3、4節（自學這兩節內容）（1）自學要求：小組內合作讀3、4節，讀完后說說你讀懂了什么。哪些詞語你還不懂，把它勾畫下來。(2)重點指導：（配圖，聯系生活）“年邁”“晶瑩”“荊棘”的理解。（3）小組匯報，師評價總結。（“背著年邁的大娘”，“背”的樣子如何？“背”得背都弓著了，汗水直流。）3.出示最后一節，齊讀。（1）聯想近義詞猜測“尋覓（尋找）”的含義。（2）你讀懂了什么？（3）出示最后一句話。雷鋒叔叔最愛出現在哪里？（需要幫助的人的身邊）雷鋒叔叔是個什么樣的人？（有愛心、樂于助人）我們身邊有像雷鋒叔叔這樣的人嗎？舉例說說。（班級同學）4.總結：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要幫助的人。教學板書5雷鋒叔叔，你在哪里教學反思本文是一首詩歌，我把重點放在了對文本的誦讀感悟上。通過不同方式的朗讀，抓住重點詞語進行配圖，聯系生活幫助學生理解詩歌含義。第二課時，我放手讓學生們自主探究感悟，再結合身邊的事例來理解雷鋒精神是一種怎樣的精神，以此來攻破本課的難點