唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案 精彩開篇詞戰(zhàn)國末期大約最后十年，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的若干小國。當(dāng)時(shí)，秦國的兼并與其他六國的反兼并矛盾空前尖銳。一些國家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但也有不少國家，敢于起來抗?fàn)帲S護(hù)國家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認(rèn)識一位機(jī)智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏咛砌拢黄饋砀惺芩谇赝鯇め呁{的情勢下，出使秦國，深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.疏通文意，了解故事情節(jié)。3.探究文本，分析人物形象。4.學(xué)習(xí)對比，襯托，對話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸戰(zhàn)國策里的又一個游俠勇士唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎( ) 怫( ) 跣( ) 搶( )祲( ) 縞( ) 傀( ) 撓( )2.請同學(xué)們說出下列詞語的意思。加惠：怫然：休祲： 休， 祲， 色撓： 撓， 免冠徒跣： 冠， 跣，謝：諭：3.找出文章中的通假字。(1)秦王不說（ ）(2)故不錯意也（ ）(3)輕寡人與（ ）(4)倉鷹擊于殿上（ ）(5)寡人諭矣（ )4.找出文中古今異義字。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然： ）（2）“非若是也” （是： ）（3）“休祲降于天” （休： ）（4）“雖千里不敢易也” （易： ）（5）“長跪而謝之曰” （謝： ）5.一詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦 依次為：使人謂安陵君曰 （2）徒：亦免冠徒跣 徒以有先生也 （3）夫：此庸夫之怒也 夫?qū)ＶT之刺王僚也 （4）然：雖然受地于先王 秦王怫然怒 （5）以：寡人欲以五百里之地易安陵 以君為長者，故不錯意也 以頭搶地爾 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次為：（6）之：聶政之刺韓傀也 寡人欲以五百里之地易安陵 長跪而謝之 雖然受地于先王，愿終守之 （7）于：受地于先王 唐雎使于秦 休祲將于天 倉鷹擊于殿上 6.解釋下列加點(diǎn)字的意思(詞類活用)。（1）天下縞素 縞素，（2）輕寡人與 輕，（3）請廣于君 廣，7.作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。8.文體鏈接。戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。9.背景鏈接公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。“士”，中國古代社會中有一定身份地位的特定社會階層后演變?yōu)閷χR分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國之間征戰(zhàn)不休。“士”的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時(shí)代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國間充當(dāng)說客。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究整體感知（一）翻譯課文疏通文意：請同學(xué)們在掌握重要詞語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。（二）初步感知（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）1.請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？4.你如何評價(jià)唐雎？四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究1.在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。（1）寡人：（2）君：（3）臣：（4）吾：（5）公：（6）先生：2.下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？(1)安陵君不聽寡人，何也（ ）此庸夫之怒也，非士之怒也（ ）(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉（ ）技亦靈怪矣哉（ ）(3)大王嘗聞布衣之怒乎（ ）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎（ ）(4)與臣而將四矣（ ）泯然眾人矣（ ）（注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的不同語氣。課文的主要部分是人物對話，寫人物對話，離不開語氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。）3.理清本文的結(jié)構(gòu)4.分段品析第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？(3)概括段意。第二段分析(1)秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度？(2)秦王說的是否是真心話？說說理由。(3)唐雎是如何反駁的？(4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。第三段分析(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？(3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？(4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？第四段分析(1)秦王有什么樣的言語和行動？(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？5.人物賞析(1)從這個故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？(2)從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？6.寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。）(1)本文運(yùn)用了對比、襯托的手法，塑造了兩個對立的形象。(2)本文對話描寫有什么作用？(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。四、板書設(shè)計(jì)安陵君秦王（秦使主子）唐雎開端愿終守之弗敢易(明辨之)以五百里易安陵(利誘之)發(fā)展逆寡人輕寡人(盛氣凌人)雖千里不敢易也，豈直五百里哉(從容答辯)高潮天子之怒(武力恐嚇)布衣之怒(針鋒相對)結(jié)局長跪而謝(折服)(不辱使命)人物形象評價(jià)不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治者。貪得無厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。五、拓展延伸1.在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，你能搜集一些嗎？2.你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句