第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)第1課時(shí)1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力知道北方的位置、范圍、面積和人口等基本情況；通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖表、分析對比，使學(xué)生識(shí)記北方的區(qū)域特征；了解北方人文旅游資源；重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征與森林資源的分布；了解北方的礦產(chǎn)資源及重要的工業(yè)基地；分析因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的成就、問題及措施；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響相當(dāng)巨大過程與方法通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力；通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生資源可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：北方的自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)特征、礦產(chǎn)資源。教學(xué)難點(diǎn)：分析北方地區(qū)氣候、地形、河流與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害防治、人民生活的關(guān)系。2 教學(xué)過程導(dǎo)入新課欣賞詩詞沁園春雪，并配合北方風(fēng)光圖片。北方地區(qū)范圍、位置和自然環(huán)境【讀圖】媒體逐一顯示本區(qū)的地形區(qū)、河流、山脈、海域等 【學(xué)生活動(dòng)】1讀圖說出北方地區(qū)的位置。（東部秦嶺淮河以北）2讀圖找出北方地區(qū)的各省級行政區(qū)域單位。3說說本區(qū)的面積和人口占全國的比例及民族組成。旅游資源【提問】本區(qū)在歷史上一直是中國的政治中心，因此其人文旅游資源豐富，請說說看本區(qū)有哪些人文旅游資源？（古都西安、北京、洛陽、開封等）請說說有哪些自然旅游資源？（泰山、長白山天池、恒山、華山等等）【圖片及片斷欣賞】請收集旅游資料小組的同學(xué)展示自己制作幻燈片（包括上述的旅游景點(diǎn)圖片、“觀冰燈”和“冰上運(yùn)動(dòng)”的錄像等）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征及主要農(nóng)產(chǎn)品【讀圖】出示中國年降水量分布圖、溫度帶分布圖【出示問題，學(xué)生討論】北方地區(qū)的年降水量大致在多少毫米之間？（400800毫米之間）在這種情況下其耕地類型是什么？（旱地）北方地區(qū)屬哪個(gè)溫度帶？（暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）這樣的溫度帶中各自的作物種類一樣嗎？作物熟制是如何？以北一年一熟，主要種植春小麥、玉米、高粱、大豆、馬鈴薯、甜菜長城以南兩年三熟或一年兩熟，主要種植冬小麥、玉米、棉花、蕎麥、甘薯、谷子（同時(shí)出示有關(guān)作物的圖片）【學(xué)生活動(dòng)】 由農(nóng)業(yè)資料收集組的同學(xué)介紹東北平原的 “黑土地”。（媒體同時(shí)展示“黑土地”、東北小麥田、機(jī)械化耕作等圖片）【過渡】由前面的讀圖我們知道本區(qū)有山東丘陵、遼東丘陵，東北部有很多的山脈，這些地區(qū)有豐富的什么資源呢？ 東北地區(qū)森林資源豐富，有“東北三寶”人參、貂皮、鹿茸本區(qū)位于溫帶，因此本區(qū)的溫帶水果非常有名，有蘋果、梨、桃、杏、柿、棗、葡萄等。（同時(shí)出示各特產(chǎn)的圖片）礦產(chǎn)資源與工業(yè)生產(chǎn)【讀圖】（出示礦產(chǎn)資源布圖）找找看本區(qū)有哪些礦產(chǎn)基地？ 大慶油田、勝利油田、鞍山鐵礦、華北油田、中原油田、大同煤礦等【活動(dòng)】由工業(yè)組的同學(xué)介紹山西省的煤礦，說明山西省是我國生產(chǎn)煤炭最多的省份。（出示圖片）介紹我國最大的大慶油田（播放有關(guān)片斷）【討論】由于本區(qū)資源豐富，因此在這些資源基礎(chǔ)上也建立了相應(yīng)的工業(yè)中心，讀圖看看本區(qū)有哪些主要的工業(yè)基地和中心？工業(yè)基地：東北重工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地 （示圖）工業(yè)中心：太原、西安、蘭州等【討論】閱讀課本“華北平原和黃土高原的環(huán)境變化”，并結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，談?wù)劚緟^(qū)還有哪些不足和局限？【歸納】除了黃土高原水土流失嚴(yán)重以外，還有沙塵暴、缺水問題。【討論】那么解決的辦法有哪些？【錄像】讓學(xué)生觀看下列影像資料，然后討論回答問題：問題一：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因？ 問題二：沒有黃土高原，就沒有黃河與華北平原，這種說法是否正確？ 問題三：黃土高原水土流失的治理措施有哪些？ （展示黃土高原治理較好的地區(qū)的圖片資料）第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū) 第2課時(shí)1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解南方地區(qū)的位置、范圍；了解南方地區(qū)的氣候地形特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害防治的關(guān)系；了解南方地區(qū)的沿海開放城市和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的分布，并分析其臨海分布對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利之處；了解南方地區(qū)的主要礦產(chǎn)地過程與方法通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力；通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力；通過讓學(xué)生上臺(tái)闡述，培養(yǎng)學(xué)生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主；通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用地圖的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的興趣；通過對南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然地理特征，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；關(guān)心我國的基本國情，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念2 教學(xué)過程引入新課以優(yōu)美的詩詞和畫面引出富庶而又美麗的江南。“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，多情浪子柳永這首才情并茂的望海潮，把江南充斥著巨大財(cái)富的美景描繪得令人神往不已。這些美麗的文字甚至引發(fā)了一場戰(zhàn)爭統(tǒng)治著北方茫茫曠野的金國海陵王完顏亮讀這首詞后，周身熱血沸騰，奪取江南這一人間天堂激發(fā)起來的勃勃野心不可扼制地張揚(yáng)開來，他立即下令調(diào)集強(qiáng)悍的女真騎兵部隊(duì)殺奔南方，并親自擔(dān)任這支浩浩蕩蕩的南征大軍的統(tǒng)帥。江南是否就等同于南方地區(qū)呢。【南方地區(qū)的范圍】范圍：東部季風(fēng)區(qū)南部，秦嶺淮河以南，青藏高原以東地區(qū)，東臨黃海和東海，南臨南海。包括長江中下游地區(qū)、南部沿海地區(qū)和西南地區(qū)。(用板畫形式表述)主要地形區(qū)為：長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原。（同時(shí)說明江南和南方的異同）【合作探究】提供給學(xué)生有關(guān)長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原的4組文字材料和圖片材料。要求將學(xué)生分成4組，通過小組成員之間的合作探究分別從4組材料中提取有效的信息，概括出這4個(gè)地區(qū)的各自的自然地理特征（具體要求見學(xué)案），并選出一個(gè)代表具體闡述本組的觀點(diǎn)，在此其間，教師巡回指導(dǎo)。（個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了人人參與，營造出了良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從材料中提煉有效信息和解讀信息的能力以及正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力，這也是高考重點(diǎn)考察的能力）教師對學(xué)生的闡述進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)和提煉，同時(shí)也讓同學(xué)相互之間進(jìn)行評價(jià)。【學(xué)以致用】請同學(xué)做一個(gè)設(shè)計(jì)師，為這幾個(gè)地區(qū)設(shè)計(jì)一下適合當(dāng)?shù)貧夂蚝偷匦蔚拿窬樱⒄f出理由。教師也可以出示幾張典型的民居圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的氣候、地形相應(yīng)知識(shí)來判斷該民居所處的區(qū)域。所謂的一方水土養(yǎng)一方人，不同的自然地理特征造就了各地不同的人文景觀。【綜合演練】我們感受到的南方地區(qū)一直是一個(gè)溫馨、富饒的地方，然而南方地區(qū)也有其粗暴的一面。引入南方雪災(zāi)視頻圖片和材料，請同學(xué)思考下雪是自然現(xiàn)象，北方年年都下，即使有暴雪，也沒造成嚴(yán)重問題。為什么南方降雪會(huì)產(chǎn)生這么多問題呢？為什么湖南省受災(zāi)比較嚴(yán)重，而四川盆地相對影響卻較小呢？面對災(zāi)害的發(fā)生，我們可以為此做些什么呢？激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。4