學會換算不同地點的時間 課 題學會換算不同地點的時間教學目標一、知識與技能1、通過學習，知道時間早晚和時區的含義2、能熟練的進行區時的換算3、能真正理解區時和北京時間的含義二、過程與方法1、通過對地球儀進行演示，感知不同地點的時間早晚2、利用世界時區圖，仔細觀察圖，感知24個時區3、設疑探究法：利用涇縣正午太陽高度最高，說明區時與地方時的區別三、情感態度與價值觀通過對時區和區時的理解，學習地理對我們生活有用。教學重點時區的概念、區時的概念區時的換算教學難點區時的概念什么是“北京時間”教學方法1、地理演示法：運用地球儀進行演示2、觀圖感知法：觀看世界時區圖，感知24個時區3、畫圖講解法：利用北京時間講清區時的含義4、設疑探究法：利用涇縣正午太陽高度最高，說明區時與地方時的區別教具、實驗情況地球儀教師活動學生活動設計意圖設疑導入演示地球儀設疑講述過度出示世界時區圖看圖回答下列問題設疑過度畫圖講解出示世界時區圖例題活動出示世界時區圖小結課外思考觀看題目家住北京的小明，得知中央電視臺將現場直播中國女排和古巴女排在古巴首都哈瓦那的比賽。比賽時間為當地時間15時。小明在北京15時打開電視機，可是中央電視臺并沒有播放這場球賽。小明的問題出在哪里？觀看演示東邊的地點比西邊的地點先日出東邊地點的時間早于西邊地點的時間“早”的含義1、兩個同學論“早”。一個同學說：“我今天6點起床的。”另外一個同學說“我5點起床的，比你早?！?、我這兒太陽出山了，你那兒還沒出山；我這兒太陽到頭頂了，該吃吃午飯了，你們太陽剛出山，還沒吃早飯，我們的時間比你早。時間的確定日常生活中，人們習慣根據太陽在天空中的位置來確定時間，即把一天中太陽位置最高的時候定為當地的12時。并依此推定一天的時間，這就是“地方時間”（簡稱“地方時”）使用地方時，常會造成時間上的混亂，給生活帶來不便。為了避免上述問題1884年在華盛頓召開了一次國際經度會議，創立標準時制度。教師帶領學生讀圖并解釋以本初子午線為基準，從西經7.50至東經7.50劃為中時區（又稱0時區）。在中時區以東，依次劃分為東一區至東十二區；在中時區以西，依次劃分為西一區至西十二區。每個時區的最中間的經線叫中央經線。為何全球被劃分為24個時區，而不是12個時區或48個時區，你覺得與誰有關？（一天24小時，約自轉3600即360/24150）【正因為地球自轉一周，約24小時，即一小時轉過經度150。因此國際上規定，每隔150劃為一個時區，全球分為24個時區，一個時區對應一個小時。】現在我們知道全球被劃分為24個時區，哪時間怎么確定呢？以東八區為例。在這個時區內，我們用誰的時間呢？相鄰兩個時區的區時，相差整一個小時。在任意兩個時區之間，相差幾個時區，他們就相差幾個小時。莫斯科于今天當地時間下午3時有一場精彩的中俄籃球比賽。在北京中央電視臺直播的時間應是幾時？中時區東三區東八區莫斯科北京向東數，每過一個時區增加一小時注意：數的時候，不要包含起始的時區。（為何）P4頁，活動2北京巴黎觀看國際日期變更線得出：自西向東越過國際日期變更線，日期要減去一天。時區指空間（寬為15個經度的范圍）區時指時間（一個時區內中央經線上的地方時間）1、經過一堂課的學習，你覺得時間的早晚是和誰有關？（提示：經度還是緯度）2、我們稼祥中學約在東經1180，今天太陽高度最高的時候是北京時間幾點幾分？激發興趣觀看思考辨析理解“早”的含義明確“地方時”的含義，為理解區時作鋪墊。認識時區學生動手動腦學生動腦理解區時的含義總結計算規律學會區時計算學生動手動腦學生歸納培養能力提高板書設計學會換算不同地點的時間一、“早”的含義和“地方時”二、時區24個時區 一個時區3600/24150 中央經線三、區時各時區都以本區中央經線上的地方時作為本時區的統一時間，即本區的“區時”“北京時間”的含義四、日界線自西向東越過國際日期變更線，日期要減去一天。4