不斷發(fā)展的人工產(chǎn)品【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解人工產(chǎn)品的發(fā)展過(guò)程以及它們對(duì)人類生活的改變。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)演變的時(shí)間線方式進(jìn)行比較。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于人類科技發(fā)展的成就感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解人工產(chǎn)品的發(fā)展過(guò)程以及它們對(duì)人類生活的改變。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)演變的時(shí)間線方式進(jìn)行比較。【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片和視頻，多媒體課件。課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生提前通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)了解人類居住方式和出行方式的變化。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們和家人出門旅行的時(shí)候有坐過(guò)高鐵嗎？是不是很快很穩(wěn)，現(xiàn)在我國(guó)自行研發(fā)速度更快的“復(fù)興號(hào)”高鐵已經(jīng)疾馳在神州大地上，讓我們一起來(lái)欣賞它的雄姿。教師播放“復(fù)興號(hào)”官方宣傳片視頻，學(xué)生觀看。2教師：“復(fù)興號(hào)”高鐵投入使用，標(biāo)志著我國(guó)制造的地面交通工具又取得巨大發(fā)展。高鐵是由人類發(fā)明和制造出來(lái)的產(chǎn)品，這一節(jié)課我們就圍繞著人工產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)。3揭示課題：11、不斷發(fā)展的人工產(chǎn)品二、人工產(chǎn)品的發(fā)展1教師拿出鉛筆、帶帽鉛筆和自動(dòng)鉛筆展示給學(xué)生。教師：觀察并使用不同的鉛筆，體會(huì)鉛筆的發(fā)展給人們書寫帶來(lái)的方便。有哪位同學(xué)可以站起來(lái)說(shuō)說(shuō)看看。教師隨機(jī)挑選學(xué)生回答，并加以補(bǔ)充。教師再隨機(jī)挑選一名學(xué)生拆卸自動(dòng)鉛筆，將所有零件分門別類。教師小結(jié)：大家可以看到，一支小小的自動(dòng)鉛筆就有這么多的零件，所以可想而知，像高鐵之類的人工產(chǎn)品該有多么復(fù)雜啊！2教師再拿出不同的削筆刀，邀請(qǐng)學(xué)生試用，并要求他/她說(shuō)出自己的試用感受，相機(jī)加以補(bǔ)充總結(jié)：（1）用小刀削鉛筆，既費(fèi)力又傷手，容易把筆芯削斷；（2）用普通削筆刀削鉛筆，省力了不少，如果力量沒(méi)掌握好，筆芯還是容易斷；（3）用電動(dòng)削筆刀削鉛筆，省力又安全，削筆的速度也快，筆芯不容易斷。3教師進(jìn)一步引導(dǎo)：從古至今，為了改善人類的生活，人類是怎樣進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？教師以信息傳遞方式的變化為例，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論：古代到近代再到現(xiàn)代。4小結(jié)：人工產(chǎn)品對(duì)人類生活的發(fā)展起到了巨大的作用。三、人工產(chǎn)品帶來(lái)的改變1教師展示圖片，引導(dǎo)：豐富的人工產(chǎn)品給人們的生活帶來(lái)了哪些改變？學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)一說(shuō)：取水、烹飪、勞作、照明發(fā)生的變化。教師講解大象救孩子的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物的感情。2教師進(jìn)一步引導(dǎo)：還有哪些發(fā)明改變了人們的生活方式？組織學(xué)生從衣食住行四個(gè)方面進(jìn)行探討，并總結(jié)歸納。四、課堂總結(jié)教師總結(jié)：人類的發(fā)展促使了人工產(chǎn)品的誕生，而人工產(chǎn)品的不斷演進(jìn)又進(jìn)一步推動(dòng)了人類的發(fā)展，二者是相輔相成的關(guān)系。五、課后延伸回家請(qǐng)教自己的爺爺奶奶或者外公外婆，讓他們談?wù)勛约簩?duì)于出行或生活方式變化的切身感受，并記錄下來(lái)。我們的創(chuàng)意【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解創(chuàng)意可以通過(guò)加減或組合方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)意無(wú)處不在的思想觀念以及勇于創(chuàng)新的價(jià)值觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解創(chuàng)意可以通過(guò)加減或組合方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)意。【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片和視頻，多媒體課件。課前預(yù)習(xí)安排：學(xué)生提前完成“描繪未來(lái)”的主題繪畫作業(yè)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1教師展示圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了圖片中這位學(xué)生戴的雨具嗎？它和我們平時(shí)撐的雨傘有什么不一樣？學(xué)生自由發(fā)言。2教師：它可以戴在頭上，解放了我們的雙手，它像是帽子和雨傘的結(jié)合體，也叫飛碟帽面罩傘，大家看它是不是有點(diǎn)像非得？這是一種非常有創(chuàng)意的雨具。所以，這節(jié)課我們就將圍繞創(chuàng)意展開(kāi)。3揭示課題：12、我們的創(chuàng)意二、提出我們的創(chuàng)意1教師展示書中的三組圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師引導(dǎo)：鉛筆和橡皮的組合變成了帶橡皮鉛筆，這是運(yùn)用了什么的思維？學(xué)生回答：加法。教師引導(dǎo)：眼鏡去掉鏡框變成了隱形眼鏡，這是運(yùn)用了怎樣的創(chuàng)意？學(xué)生回答：減法。教師引導(dǎo)：把這些螺絲刀按照大小整合放置，這又是運(yùn)用了什么想法？學(xué)生回答：組合法教師小結(jié)：大家可以通過(guò)加一加、減一減或者組一組的方式來(lái)發(fā)揮各自的創(chuàng)意。2教師進(jìn)一步引導(dǎo)：觀察一種物品。想一想，通過(guò)哪些改變能使它更便于使用或具有更多的功能？書包、筆盒、水杯和黑板擦都是大家最常見(jiàn)的物品，我們可以發(fā)揮創(chuàng)意，這樣改造它們呢？教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)方案，并指定組長(zhǎng)進(jìn)行表達(dá)闡述。3教師：大家的這些想法都非常棒，現(xiàn)在我們就把它們畫下來(lái)吧。學(xué)生按照剛才的分組，把自己的設(shè)計(jì)方案畫出來(lái)，可以由小組中的一人執(zhí)筆，其他人配合完善。完成后，由教師進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。4教師：我們的創(chuàng)意都變成了繪圖，如果要將它們付諸實(shí)施，我們還需要做什么？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)：（1）我們需要借助各種工具，對(duì)材料進(jìn)行改造；（2）當(dāng)遇到困難時(shí)，可以向父母或老師求助，把自己的創(chuàng)意想法告訴他們。三、描繪未來(lái)教師：對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行暢想和展望，利用繪畫形式來(lái)表現(xiàn)未來(lái)人類的生活情境。教師展示學(xué)生在課前完成的“描繪未來(lái)”主題繪畫作業(yè)，從中挑選出幾幅又作畫者上前介紹自己的繪畫創(chuàng)意，進(jìn)行分享。教師小結(jié)：同學(xué)們的繪畫都非常棒！每個(gè)人眼中的未來(lái)都非常特別！四、課堂總結(jié)教師總結(jié)：創(chuàng)意是無(wú)處不在的，我們要勇于發(fā)揮自己的創(chuàng)意。五、課后延伸按照老師所教授的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，回家嘗試用鐵桶和草繩制作一個(gè)田園風(fēng)的復(fù)古花瓶