山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社XINXIJISHUJIAOSHIJIAOXUEYONGSHUCHUZHONGDILIUCE信息技術(shù)教師教學(xué)用書初中第6冊山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鞴苌綎|教育出版社出版（濟南市緯一路321號）山東新華書店集團有限公司發(fā)行濟南華東彩印有限公司印裝開本：787毫米1092毫米116印張：4.75字數(shù)：95千定價：12.00元（上光）書號：ISBN978-7-5701-0467-32019年2月第1版2020年1月第2次印刷著作權(quán)所有請勿擅用本書制作各類出版物違者必究圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)信息技術(shù)教師教學(xué)用書.初中.第6冊趙可云主編.濟南：山東教育出版社，2019.2（2020.1重?。㊣SBN978-7-5701-0467-3.信.趙.計算機課-初中-教學(xué)參考資料.G633.673中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字（2019）第028429號山東教育出版社：山東教育出版社，2019.山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社G633.山東教育出版社中國版本圖書館號山東教育出版社中國版本圖書館號山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鞴苌綎|教育出版社山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鞴苌綎|教育出版社出版山東教育出版社山東教育出版社出版山東教育出版社號）山東教育出版社號）山東新華書店集團有限公司發(fā)行山東教育出版社山東新華書店集團有限公司發(fā)行濟南華東彩印有限公司印裝山東教育出版社濟南華東彩印有限公司印裝信息技術(shù)教師教學(xué)用書（初中）編委會主編：趙可云執(zhí)行主編：趙亮副主編：劉興強鄭潔編委會：（以姓氏筆畫為序）萬班劉晶杜春曉李愛云李雪梅暢立強周燕梅傳俊遇鐵齡錢翠萍本冊主編：梅傳俊李雪梅編寫人員：梅傳俊李雪梅張紅云徐偉敬劉興強李愛云萬班夏文強張洪美錢翠萍責(zé)任編輯：趙鑫瑩王利美術(shù)編輯：邢麗山東教育出版社信息技術(shù)教師教學(xué)用書（初中）編委會山東教育出版社信息技術(shù)教師教學(xué)用書（初中）編委會編：山東教育出版社編：趙可云山東教育出版社趙可云執(zhí)行主編：山東教育出版社執(zhí)行主編：趙山東教育出版社趙副山東教育出版社副主山東教育出版社主編：山東教育出版社編：編山東教育出版社編委山東教育出版社委山東教育出版社山東教育出版社信息技術(shù)教師教學(xué)用書（初中）編委會信息技術(shù)教師教學(xué)用書（初中）編委會杜春曉杜春曉李愛云李愛云梅傳俊梅傳俊遇鐵齡遇鐵齡李雪梅李雪梅梅傳俊梅傳俊李雪梅李雪梅李愛云李愛云萬萬責(zé)任編輯：責(zé)任編輯：趙鑫瑩趙鑫瑩美術(shù)編輯：美術(shù)編輯：山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社1Foreword前言為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學(xué)課時，開展教學(xué)研究和教學(xué)活動，提高教學(xué)水平，我們根據(jù)教材內(nèi)容，精心編寫了教師教學(xué)用書。本書為廣大教師解讀信息技術(shù)教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學(xué)建議等。一、教材編寫理念與特色本套教材以教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見和山東省教育廳中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科德育實施指導(dǎo)綱要（試行）為指引，統(tǒng)籌考慮中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），堅持正確育人導(dǎo)向，統(tǒng)籌學(xué)段育人目標，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。1.教材框架從基礎(chǔ)性和拓展性兩方面進行整體設(shè)計，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序，兼顧知識的邏輯性和趣味性。本套教材既包含中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）要求的必修內(nèi)容，又增加了編程教育、3D設(shè)計與打印、開源硬件與互動媒體、智能機器人等內(nèi)容。既重視基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又注重創(chuàng)新內(nèi)容和科技前沿知識的學(xué)習(xí)。2.教材編寫體例采用項目式主題設(shè)計理念，注重情境體驗式學(xué)習(xí)。改變以往單純以知識或技能的邏輯性進行教學(xué)內(nèi)容編排的方式，采用項目主題設(shè)計理念，兼顧知識的整體性、邏輯性和趣味性。3.教材內(nèi)容在選材時，注重選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的實例和問題，增強教材的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。4.注重學(xué)習(xí)測量與評價，突出教學(xué)評價的導(dǎo)向作用。本套教材采用SOLO分類評價理論進行教學(xué)目標的分層設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)習(xí)題的設(shè)計和教學(xué)評價方案的設(shè)計。教學(xué)目標層次清晰，教學(xué)評價有據(jù)可依，充分發(fā)揮評價的診斷、促進與發(fā)展作用，以評促教，以評促學(xué)。山東教育出版社為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學(xué)課時，開展教學(xué)研究和教學(xué)活動，提山東教育出版社為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學(xué)課時，開展教學(xué)研究和教學(xué)活動，提山東教育出版社技術(shù)教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學(xué)建議等。山東教育出版社技術(shù)教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學(xué)建議等。一、教材編寫理念與特色山東教育出版社一、教材編寫理念與特色本套教材以教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見和山東山東教育出版社本套教材以教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見和山東山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學(xué)課時，開展教學(xué)研究和教學(xué)活動，提為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學(xué)課時，開展教學(xué)研究和教學(xué)活動，提技術(shù)教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學(xué)建議等。技術(shù)教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學(xué)建議等。本套教材以教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見和山東本套教材以教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見和山東生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。教材編寫體例采用項目式主題設(shè)計理念，注重情境體驗式學(xué)習(xí)。改變以往單純以教材編寫體例采用項目式主題設(shè)計理念，注重情境體驗式學(xué)習(xí)。改變以往單純以體性、邏輯性和趣味性。體性、邏輯性和趣味性。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社教材編寫體例采用項目式主題設(shè)計理念，注重情境體驗式學(xué)習(xí)。改變以往單純以山東教育出版社教材編寫體例采用項目式主題設(shè)計理念，注重情境體驗式學(xué)習(xí)。改變以往單純以山東教育出版社教材內(nèi)容在選材時，注重選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的實例和問題，增強教山東教育出版社教材內(nèi)容在選材時，注重選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的實例和問題，增強教材的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。山東教育出版社材的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。2信息技術(shù)（初中第6冊）教師教學(xué)用書SOLO分類評價理論是澳大利亞教育心理學(xué)家比格斯在皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論基礎(chǔ)上提出的一種質(zhì)性評價理論。SOLO分類評價理論認為，一個人在回答某個具體問題時，其反映出來的思維結(jié)構(gòu)是可以測量的，并由低到高劃分為五個層次：前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)，在初中階段，學(xué)生能達到多點結(jié)構(gòu)或關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)就可以了。在國外（如澳大利亞、英國等）該理論已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課程體系設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)實踐和開放性試題的設(shè)計與評價等領(lǐng)域，甚至被認為是學(xué)生思維評價的新視角。5.簡明實用，內(nèi)容生動。秉持“學(xué)為中心”的設(shè)計思路，簡明準確，圖文并茂，富有趣味性和啟發(fā)性。強化“以生為本”的編排方式，力求讓學(xué)生看得懂、學(xué)得會、愛探索、愿實踐。二、教材編寫體例1.單元綜述創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境，提出單元項目主題和單元學(xué)習(xí)目標。2.分課學(xué)習(xí)（1）情境分述：描述與單元主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)背景，無欄目名稱，放在每課開始位置。（2）學(xué)完本課，你將能夠：呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。（3）新知園地：新知呈現(xiàn)，內(nèi)含多個小欄目。探究實踐：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力設(shè)計的與主題任務(wù)相關(guān)的新知識新技能的學(xué)習(xí)，給出操作提示。教你一招：操作技巧或其他操作方法，幫助學(xué)生巧妙地運用技巧或者跨越思維難點，給出具體操作方法。小試身手：讓學(xué)生自己嘗試和探索，通過想一想、試一試、做一做，理解、鞏固或應(yīng)用相應(yīng)的知識和技能。知識卡：在需要的地方進行知識的補充，屬選學(xué)內(nèi)容。（4）鞏固提升：依據(jù)教學(xué)目標設(shè)置檢測題目，既有基礎(chǔ)性題目，也有挑戰(zhàn)性、開放性題目。依據(jù)SOLO分類評價理論把握題目難度，教師可依據(jù)學(xué)生的答題情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（5）成果分享：匯報交流學(xué)習(xí)收獲，也可展示、交流、評價學(xué)習(xí)任務(wù)或電腦作品山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社生思維評價的新視角。山東教育出版社生思維評價的新視角。簡明實用，內(nèi)容生動。秉持“學(xué)為中心”的設(shè)計思路，簡明準確，圖文并茂，富山東教育出版社簡明實用，內(nèi)容生動。秉持“學(xué)為中心”的設(shè)計思路，簡明準確，圖文并茂，富山東教育出版社索、愿實踐。山東教育出版社索、愿實踐。二、教材編寫體例山東教育出版社二、教材編寫體例山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社簡明實用，內(nèi)容生動。秉持“學(xué)為中心”的設(shè)計思路，簡明準確，圖文并茂，富簡明實用，內(nèi)容生動。秉持“學(xué)為中心”的設(shè)計思路，簡明準確，圖文并茂，富創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境，提出單元項目主題和單元學(xué)習(xí)目標。創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境，提出單元項目主題和單元學(xué)習(xí)目標。習(xí)背景，無欄目名稱，放在每課開始位置。習(xí)背景，無欄目名稱，放在每課開始位置。關(guān)的新知識新技能的學(xué)習(xí)，給出操作提示。關(guān)的新知識新技能的學(xué)習(xí)，給出操作提示。難點，給出具體操作方法。難點，給出具體操作方法。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社知識卡：在需要的地方進行知識的補充，屬選學(xué)內(nèi)容。山東教育出版社知識卡：在需要的地方進行知識的補充，屬選學(xué)內(nèi)容。前言3的完成質(zhì)量。（6）知識鏈接：以提升學(xué)生能力、拓展知識為主，既有本節(jié)課知識的延伸，也有相關(guān)背景的描述等，屬于選學(xué)內(nèi)容，不做統(tǒng)一要求。3.主題活動每個單元的主題活動主要包含兩方面內(nèi)容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是完成一個單元綜合實踐活動。（1）單元知識梳理與評價依據(jù)知識的內(nèi)在邏輯性進行單元知識的梳理，以表格的形式呈現(xiàn)，并以SOLO分類評價理論為依據(jù)，可進行單元學(xué)習(xí)的自評、他評或師評。單元知識的梳理與評價可為綜合運用所學(xué)知識開展主題活動打下基礎(chǔ)。（2）單元綜合實踐活動每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時滲透德育教育?？傊?，本套教材的編寫融入了一些新的教育理念，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了較高的要求。本書旨在詮釋教材意圖、輔助教師教學(xué)。因編者水平有限，難免存在不足之處，懇請廣大教師提出寶貴意見。信息技術(shù)（初中）編寫組2019年1月山東教育出版社每個單元的主題活動主要包含兩方面內(nèi)容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是山東教育出版社每個單元的主題活動主要包含兩方面內(nèi)容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是完成一個單元綜合實踐活動。山東教育出版社完成一個單元綜合實踐活動。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社合運用所學(xué)知識開展主題活動打下基礎(chǔ)。山東教育出版社合運用所學(xué)知識開展主題活動打下基礎(chǔ)。山東教育出版社每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加深對學(xué)習(xí)山東教育出版社每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時滲透德育教育。山東教育出版社內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時滲透德育教育。山東教育出版社山東教育出版社每個單元的主題活動主要包含兩方面內(nèi)容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是每個單元的主題活動主要包含兩方面內(nèi)容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加深對學(xué)習(xí)每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時滲透德育教育。內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時滲透德育教育。價等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了較高的要求。本書旨在詮釋教材意圖、價等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了較高的要求。本書旨在詮釋教材意圖、輔助教師教學(xué)。因編者水平有限，難免存在不足之處，懇請廣大教師提出寶貴意見。輔助教師教學(xué)。因編者水平有限，難免存在不足之處，懇請廣大教師提出寶貴意見。山東教育出版社信息技術(shù)（初中）編寫組山東教育出版社信息技術(shù)（初中）編寫組山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社Contents目錄第一單元無人駕駛新體驗1第1課走進機器人世界6教學(xué)設(shè)計14第2課我的小車更靈活18第3課我的小車更智能23第4課奔跑吧，我的車26第5課挑戰(zhàn)極限，我的車28主題活動30單元知識梳理與評價30拓展與挑戰(zhàn)32第二單元生活A(yù)PP我開發(fā)34第6課我教弟弟認動物39教學(xué)設(shè)計44第7課我?guī)蛬寢寽y健康48第8課我?guī)蜖敔斪鲞\動51第9課我?guī)湍棠虛茈娫挘?）55第10課我?guī)湍棠虛茈娫挘?）58主題活動61單元知識梳理與評價61自主開發(fā)APP63山東教育出版社山東教育出版社目山東教育出版社目山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社第山東教育出版社第1山東教育出版社課山東教育出版社課走進機器人世界山東教育出版社走進機器人世界教學(xué)設(shè)計山東教育出版社第山東教育出版社第2山東教育出版社課山東教育出版社課第山東教育出版社第山東教育出版社山東教育出版社挑戰(zhàn)極限，我的車挑戰(zhàn)極限，我的車單元知識梳理與評價單元知識梳理與評價拓展與挑戰(zhàn)拓展與挑戰(zhàn)第第6課課我教弟弟認動物我教弟弟認動物第第山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社1一、單元知識結(jié)構(gòu)第一單元無人駕駛新體驗搭建機器人灰度傳感器伺服電機差速轉(zhuǎn)向原理障礙傳感器前進、后退編程if判斷模塊仿真運行while永遠循環(huán)模塊速度與激情機器人飛行機器人子程序調(diào)用創(chuàng)意機器人全局變量指南針傳感器左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)編程海拔高度計走進機器人世界我的小車更智能奔跑吧，我的車我的小車更靈活挑戰(zhàn)極限，我的車無人駕駛新體驗山東教育出版社一、單元知識結(jié)構(gòu)山東教育出版社一、單元知識結(jié)構(gòu)山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社搭建機器人搭建機器人差速轉(zhuǎn)向原理差速轉(zhuǎn)向原理前進、后退編程前進、后退編程仿真運行仿真運行我的小車更靈活我的小車更靈活無人駕駛新體驗無人駕駛新體驗山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社障礙傳感器山東教育出版社障礙傳感器速度與激情機器人山東教育出版社速度與激情機器人全局變量山東教育出版社全局變量指南針傳感器山東教育出版社指南針傳感器海拔高度計山東教育出版社海拔高度計山東教育出版社2信息技術(shù)（初中第6冊）教師教學(xué)用書二、單元分析本單元內(nèi)容為虛擬機器人無人駕駛新體驗，目的是讓學(xué)生對虛擬機器人的搭建、程序設(shè)計、仿真運行等有所了解，對虛擬機器人的仿真運行界面、虛擬機器人的搭建界面、編程界面有一個基本認識。本單元主要以虛擬機器人平臺為依托，讓學(xué)生根據(jù)不同的搭建和編程方式完成無人駕駛的學(xué)習(xí)任務(wù)，之前學(xué)習(xí)的積木模塊編程對本單元的學(xué)習(xí)有一定幫助。（一）單元項目主題的構(gòu)思與設(shè)計本單元以無人駕駛新體驗為綜合性項目的大情境，按照由易到難的編排順序，單元章節(jié)圍繞實現(xiàn)無人駕駛展開，通過不同的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標。本單元共包括5課和1個綜合實踐活動。第1課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的搭建，學(xué)會編程控制機器人的前進和后退，為后續(xù)操作打下基礎(chǔ)。第2課：運用差速轉(zhuǎn)向原理控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變思路搭建飛行機器人，并體驗飛行機器人完成任務(wù)的過程，發(fā)揮創(chuàng)意進行三輪車機器人和四輪飛碟機器人的搭建和編程，使其完成左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)任務(wù)。第3課：完成了虛擬機器人的基本前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)之后，開始讓機器人智能判斷路況來進行無人駕駛，引出灰度傳感器，并結(jié)合“if判斷”和“while永遠循環(huán)”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。第4課：虛擬機器人實現(xiàn)了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉(zhuǎn)彎問題，引出伺服電機，利用伺服電機體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。第5課：在體驗了智能無人駕駛和創(chuàng)意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓學(xué)生綜合利用障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器等來體驗速度與激情。本課也涉及全局變量和子程序的調(diào)用，滲透大程序思想，體驗子程序調(diào)用的便捷。主題活動：利用本單元所掌握的知識，自主選擇一項任務(wù)進行拓展與挑戰(zhàn)，并對本單元的學(xué)習(xí)情況進行評價。（二）單元教學(xué)目標本單元的學(xué)習(xí)活動以項目化主題“無人駕駛新體驗”為線索，分課學(xué)習(xí)虛擬機器人軟件的常用技術(shù)及方法，要求學(xué)生學(xué)完本單元可以達到如下要求：1.了解虛擬機器人的運行環(huán)境。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社（一）單元項目主題的構(gòu)思與設(shè)計山東教育出版社（一）單元項目主題的構(gòu)思與設(shè)計山東教育出版社山東教育出版社1山東教育出版社個綜合實踐活動。山東教育出版社個綜合實踐活動。第山東教育出版社第1山東教育出版社課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的山東教育出版社課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的搭建，學(xué)會編程控制機器人的前進和后退，為后續(xù)操作打下基礎(chǔ)。山東教育出版社搭建，學(xué)會編程控制機器人的前進和后退，為后續(xù)操作打下基礎(chǔ)。山東教育出版社山東教育出版社課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的搭建，學(xué)會編程控制機器人的前進和后退，為后續(xù)操作打下基礎(chǔ)。搭建，學(xué)會編程控制機器人的前進和后退，為后續(xù)操作打下基礎(chǔ)。課：運用差速轉(zhuǎn)向原理控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變思路搭建飛行機器人，課：運用差速轉(zhuǎn)向原理控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變思路搭建飛行機器人，建和編程，使其完成左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)任務(wù)。建和編程，使其完成左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)任務(wù)。環(huán)”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。環(huán)”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。課：虛擬機器人實現(xiàn)了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉(zhuǎn)彎問題，引出課：虛擬機器人實現(xiàn)了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉(zhuǎn)彎問題，引出伺服電機，利用伺服電機體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。伺服電機，利用伺服電機體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。第第5課：在體驗了智能無人駕駛和創(chuàng)意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓課：在體驗了智能無人駕駛和創(chuàng)意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓及全局變量和子程序的調(diào)用，滲透大程序思想，體驗子程序調(diào)用的便捷。及全局變量和子程序的調(diào)用，滲透大程序思想，體驗子程序調(diào)用的便捷。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社課：虛擬機器人實現(xiàn)了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉(zhuǎn)彎問題，引出山東教育出版社課：虛擬機器人實現(xiàn)了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉(zhuǎn)彎問題，引出課：在體驗了智能無人駕駛和創(chuàng)意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓山東教育出版社課：在體驗了智能無人駕駛和創(chuàng)意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓山東教育出版社及全局變量和子程序的調(diào)用，滲透大程序思想，體驗子程序調(diào)用的便捷。山東教育出版社及全局變量和子程序的調(diào)用，滲透大程序思想，體驗子程序調(diào)用的便捷。主題活動：利用本單元所掌握的知識，自主選擇一項任務(wù)進行拓展與挑戰(zhàn)，并對本山東教育出版社主題活動：利用本單元所掌握的知識，自主選擇一項任務(wù)進行拓展與挑戰(zhàn)，并對本第一單元無人駕駛新體驗32.學(xué)會搭建虛擬機器人，并編程控制其運動。3.能夠根據(jù)不同搭建和編程方式完成無人駕駛?cè)蝿?wù)。（三）單元教學(xué)重難點虛擬機器人是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言是一個全新的工具。能夠利用虛擬機器人平臺進行搭建和編程并控制機器人的運動是本單元的教學(xué)重點。如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學(xué)知識開展拓展與挑戰(zhàn)是本單元的教學(xué)難點。（四）單元教學(xué)要求本單元的教學(xué)內(nèi)容是整個虛擬機器人設(shè)計的基礎(chǔ)，也是對虛擬機器人平臺的綜合運用?；陧椖渴嚼砟?，本單元創(chuàng)設(shè)了無人駕駛新體驗的主題活動，各課緊密圍繞單元主題，分別采用不同的實現(xiàn)方式，由易到難實現(xiàn)主題活動。教師在教學(xué)時，要注意情境任務(wù)的整體性和連貫性。第1課：走進機器人世界要求學(xué)生初步掌握簡單機器人的搭建，學(xué)會控制機器人的前進和后退，體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。第2課：我的小車更靈活要求學(xué)生了解機器人差速轉(zhuǎn)向的原理，學(xué)會控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，體驗創(chuàng)意機器人、飛行機器人的搭建和控制。第3課：我的小車更智能要求學(xué)生學(xué)會安裝和使用灰度傳感器，學(xué)會使用“if判斷”和“while永遠循環(huán)”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。第4課：奔跑吧，我的車要求學(xué)生了解伺服電機工作原理，學(xué)會伺服電機的安裝與使用，體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。第5課：挑戰(zhàn)極限，我的車要求學(xué)生了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法，學(xué)會全局變量的定義與賦值，體驗子程序調(diào)用的便捷。主題活動1.單元知識梳理與評價單元知識梳理打破課時界限，以知識的邏輯性進行梳理，并以SOLO分類評價理論山東教育出版社虛擬機器人是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺山東教育出版社虛擬機器人是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺山東教育出版社控制機器人的運動是本單元的教學(xué)重點。山東教育出版社控制機器人的運動是本單元的教學(xué)重點。如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學(xué)知識開展拓展與挑戰(zhàn)山東教育出版社如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學(xué)知識開展拓展與挑戰(zhàn)是本單元的教學(xué)難點。山東教育出版社是本單元的教學(xué)難點。（四）單元教學(xué)要求山東教育出版社（四）單元教學(xué)要求本單元的教學(xué)內(nèi)容是整個虛擬機器人設(shè)計的基礎(chǔ)，也是對虛擬機器人平臺的綜合運山東教育出版社本單元的教學(xué)內(nèi)容是整個虛擬機器人設(shè)計的基礎(chǔ)，也是對虛擬機器人平臺的綜合運山東教育出版社山東教育出版社務(wù)的整體性和連貫性。山東教育出版社務(wù)的整體性和連貫性。山東教育出版社山東教育出版社虛擬機器人是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺虛擬機器人是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學(xué)知識開展拓展與挑戰(zhàn)如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學(xué)知識開展拓展與挑戰(zhàn)本單元的教學(xué)內(nèi)容是整個虛擬機器人設(shè)計的基礎(chǔ)，也是對虛擬機器人平臺的綜合運本單元的教學(xué)內(nèi)容是整個虛擬機器人設(shè)計的基礎(chǔ)，也是對虛擬機器人平臺的綜合運要求學(xué)生初步掌握簡單機器人的搭建，學(xué)會控制機器人的前進和后退，體驗搭建機要求學(xué)生初步掌握簡單機器人的搭建，學(xué)會控制機器人的前進和后退，體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。器人、編程并仿真運行的過程。課：我的小車更靈活課：我的小車更靈活要求學(xué)生了解機器人差速轉(zhuǎn)向的原理，學(xué)會控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，體驗創(chuàng)意機要求學(xué)生了解機器人差速轉(zhuǎn)向的原理，學(xué)會控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，體驗創(chuàng)意機器人、飛行機器人的搭建和控制。器人、飛行機器人的搭建和控制。課：我的小車更智能課：我的小車更智能模塊，體驗無人駕駛的樂趣。模塊，體驗無人駕駛的樂趣。第第4課：奔跑吧，我的車課：奔跑吧，我的車要求學(xué)生了解伺服電機工作原理，學(xué)會伺服電機的安裝與使用，體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。要求學(xué)生了解伺服電機工作原理，學(xué)會伺服電機的安裝與使用，體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。山東教育出版社要求學(xué)生了解機器人差速轉(zhuǎn)向的原理，學(xué)會控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，體驗創(chuàng)意機山東教育出版社要求學(xué)生了解機器人差速轉(zhuǎn)向的原理，學(xué)會控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，體驗創(chuàng)意機山東教育出版社山東教育出版社要求學(xué)生了解伺服電機工作原理，學(xué)會伺服電機的安裝與使用，體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。山東教育出版社要求學(xué)生了解伺服電機工作原理，學(xué)會伺服電機的安裝與使用，體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。要求學(xué)生了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法，學(xué)會全局變量山東教育出版社要求學(xué)生了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法，學(xué)會全局變量4信息技術(shù)（初中第6冊）教師教學(xué)用書為指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)評價。2.拓展與挑戰(zhàn)單元綜合實踐活動設(shè)計呼應(yīng)單元項目主題，滲透德育教育以及培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本單元設(shè)計了無人駕駛挑戰(zhàn)、城市競速、挑戰(zhàn)新創(chuàng)意三個主要任務(wù)，可以任選其一，目的在于讓學(xué)生能綜合利用所學(xué)知識，了解和學(xué)會從整體考慮，進行搭建和編程控制機器人運動的方法。（五）教學(xué)準備1.教師知識準備（1）教師需要了解虛擬機器人仿真環(huán)境的基礎(chǔ)知識，熟練掌握虛擬機器人平臺的仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。（2）教師要熟悉SOLO分類評價理論，并能靈活運用SOLO分類理論設(shè)計課堂提問、課堂檢測和教學(xué)評價，發(fā)揮評價的診斷、促進與發(fā)展作用。（3）從創(chuàng)新教育的角度來講，軟件教學(xué)不是主要目的，更重要的是要讓學(xué)生知道創(chuàng)新設(shè)計的思想和方法，因此，教師應(yīng)加強自身在這方面的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)軟硬件的準備本單元需要的軟件是Windows7操作系統(tǒng)，蘿卜圈虛擬機器人軟件。硬件為計算機教室，盡可能使用帶獨立顯卡的計算機。（六）教學(xué)評價本套教材采用SOLO分類理論為指導(dǎo)進行教學(xué)評價。三、建議學(xué)時第1課走進機器人世界1.初步掌握簡單機器人的搭建。2.學(xué)會控制機器人的前進和后退。3.體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。1課時第2課我的小車更靈活1.了解機器人差速轉(zhuǎn)向的原理。2.學(xué)會控制機器人的左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)。3.體驗創(chuàng)意機器人、飛行機器人的搭建和控制。1課時第3課我的小車更智能1.學(xué)會安裝和使用灰度傳感器。2.學(xué)會使用“if判斷”和“while永遠循環(huán)”模塊。3.體驗無人駕駛的樂趣。1課時山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社程控制機器人運動的方法。山東教育出版社程控制機器人運動的方法。（五）教學(xué)準備山東教育出版社（五）教學(xué)準備山東教育出版社山東教育出版社仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。山東教育出版社仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。山東教育出版社課堂檢測和教學(xué)評價，發(fā)揮評價的診斷、促進與發(fā)展作用。山東教育出版社課堂檢測和教學(xué)評價，發(fā)揮評價的診斷、促進與發(fā)展作用。山東教育出版社山東教育出版社單元綜合實踐活動設(shè)計呼應(yīng)單元項目主題，滲透德育教育以及培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)單元綜合實踐活動設(shè)計呼應(yīng)單元項目主題，滲透德育教育以及培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。課堂檢測和教學(xué)評價，發(fā)揮評價的診斷、促進與發(fā)展作用。課堂檢測和教學(xué)評價，發(fā)揮評價的診斷、促進與發(fā)展作用。創(chuàng)新設(shè)計的思想和方法，因此，教師應(yīng)加強自身在這方面的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新設(shè)計的思想和方法，因此，教師應(yīng)加強自身在這方面的學(xué)習(xí)。教室，盡可能使用帶獨立顯卡的計算機。教室，盡可能使用帶獨立顯卡的計算機。（六）教學(xué)評價（六）教學(xué)評價三、建議學(xué)時三、建議學(xué)時第第山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社第一單元無人駕駛新體驗5第4課奔跑吧，我的車1.了解伺服電機工作原理。2.學(xué)會伺服電機的安裝與使用。3.體驗創(chuàng)意搭建的樂趣。1課時第5課挑戰(zhàn)極限，我的車1.了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法。2.學(xué)會全局變量的定義與賦值。3.體驗子程序調(diào)用的便捷。2課時主題活動1.單元知識梳理與評價。2.拓展與挑戰(zhàn)。1課時山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社用方法。山東教育出版社用方法。山東教育出版社山東教育出版社主題活動山東教育出版社主題活動山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社課時課時山東教育出版社6信息技術(shù)（初中第6冊）教師教學(xué)用書第1課走進機器人世界本課是本章教學(xué)的起始課，將直接影響到后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，本課重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，由淺入深地讓學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬機器人軟件的使用。一、教學(xué)目標1.初步掌握簡單機器人的搭建。2.學(xué)會控制機器人的前進和后退。3.體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。二、教學(xué)重難點分析1.教學(xué)重點：初步掌握簡單機器人的搭建，學(xué)會控制機器人的前進和后退。2.教學(xué)難點：理解編程對機器人運動的控制過程。三、教學(xué)準備1.教學(xué)環(huán)境（1）軟件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、Windows7操作系統(tǒng)、虛擬機器人軟件。（2）硬件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)穩(wěn)定的計算機教室。2.教學(xué)資源教學(xué)課件、“我的小車向前沖”任務(wù)、微視頻。3.賬號申請申請iRobotQ賬號，包括教師賬號、云校賬號和學(xué)生賬號。四、教學(xué)建議（一）新知園地安裝并啟動仿真平臺后，會看到如下圖所示的在線仿真平臺。山東教育出版社山東教育出版社本課是本章教學(xué)的起始課，將直接影響到后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，本課重在培山東教育出版社本課是本章教學(xué)的起始課，將直接影響到后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，本課重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，由淺入深地讓學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬機器人軟件的使用。山東教育出版社養(yǎng)學(xué)生的興趣，由淺入深地讓學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬機器人軟件的使用。一、教學(xué)目標山東教育出版社一、教學(xué)目標山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社本課是本章教學(xué)的起始課，將直接影響到后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，本課重在培本課是本章教學(xué)的起始課，將直接影響到后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，本課重在培三、教學(xué)準備三、教學(xué)準備（1）軟件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、Windows7教學(xué)課件、“我的小車向前沖”任務(wù)、微視頻。教學(xué)課件、“我的小車向前沖”任務(wù)、微視頻。山東教育出版社操作系統(tǒng)、虛擬機器人軟件。山東教育出版社操作系統(tǒng)、虛擬機器人軟件。教學(xué)課件、“我的小車向前沖”任務(wù)、微視頻。山東教育出版社教學(xué)課件、“我的小車向前沖”任務(wù)、微視頻。賬號，包括教師賬號、云校賬號和學(xué)生賬號。山東教育出版社賬號，包括教師賬號、云校賬號和學(xué)生賬號。第一單元無人駕駛新體驗7房間列表：顯示服務(wù)器上所有房間類別和房間名稱，一個房間代表了一個任務(wù)，不同的房間可能是相同的任務(wù)。本課用到的任務(wù)是“我的小車向前沖”和“我的小車向后退”。場地列表：每個房間中有多個此任務(wù)的場地，可以滿足多個用戶同一時間進行相同的在線任務(wù)。在本單元中任務(wù)默認房間為60，即可以滿足60人同時使用。座位：每個場地可能有14個座位，可以進行單人或多人任務(wù)，進行房間任務(wù)時需要選擇座位。本單元設(shè)計的都是單人任務(wù)。選擇機器人：選擇進行此房間任務(wù)的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者更換一個機器人。未選擇機器人時顯示“未選擇機器人”，已選擇過機器人時顯示機器人的名稱。選擇控制程序：選擇進行此房間任務(wù)的機器人對應(yīng)的控制程序。單擊“選擇控制程序”按鈕，選擇或者更換與機器人相對應(yīng)的控制程序。未選擇控制程序時顯示“未選擇機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。（二）探究實踐“仿真環(huán)境探秘”是虛擬機器人部分的第一個探究實踐活動。建議教師按照“探究實踐一”的步驟錄制微視頻，學(xué)生可參考視頻或課本進行自主探究。課本給出的例子是“無人駕駛新體驗”，在實際授課中教師可以鼓勵學(xué)生嘗試其他例子，比如“魯教初中信息技術(shù)教材專區(qū)”中的“城市競速-1”，對應(yīng)的機器人和程序分別為“機器人_城市房間列表場地列表座位選擇機器人選擇控制程序山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社房間列表山東教育出版社房間列表山東教育出版社山東教育出版社場地列表：每個房間中有多個此任務(wù)的場地，可以滿足多個用戶同一時間進行相同場地列表：每個房間中有多個此任務(wù)的場地，可以滿足多個用戶同一時間進行相同的在線任務(wù)。在本單元中任務(wù)默認房間為的在線任務(wù)。在本單元中任務(wù)默認房間為需要選擇座位。本單元設(shè)計的都是單人任務(wù)。需要選擇座位。本單元設(shè)計的都是單人任務(wù)。選擇機器人：選擇進行此房間任務(wù)的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者選擇機器人：選擇進行此房間任務(wù)的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者人的名稱。人的名稱。選擇控制程序：選擇進行此房間任務(wù)的機器人對應(yīng)的控制程序。單擊“選擇控制程選擇控制程序：選擇進行此房間任務(wù)的機器人對應(yīng)的控制程序。單擊“選擇控制程機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。選擇控制程序選擇控制程序山東教育出版社山東教育出版社選擇機器人：選擇進行此房間任務(wù)的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者山東教育出版社選擇機器人：選擇進行此房間任務(wù)的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者山東教育出版社選擇控制程序：選擇進行此房間任務(wù)的機器人對應(yīng)的控制程序。單擊“選擇控制程山東教育出版社選擇控制程序：選擇進行此房間任務(wù)的機器人對應(yīng)的控制程序。單擊“選擇控制程山東教育出版社機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。山東教育出版社機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。8信息技術(shù)（初中第6冊）教師教學(xué)用書競速”和“程序_城市競速”，此部分可以作為操作熟練同學(xué)的拓展練習(xí)。選擇機器人時的注意事項：灰色的名稱不符合任務(wù)場景中關(guān)于機器人的限制規(guī)定，不能選擇。鼠標移到這些機器人的名稱上時，會顯示不符合的原因，比如機器人的質(zhì)量、尺寸、某個部件的數(shù)量、使用了不允許的部件等。這