蘇教版科學三下專項學習：像科學家那樣教學設計課題 專項學習：像科學家那樣單元6學科科學年級3學習目標科學知識目標1.知道科學有不同領域，不同領域的科學家分別研究什么。2.知道科學探究是獲取科學知識的主要途徑。科學探究目標1.知道科學探究六個環節，結合已有的經驗和證據作出假設，通過設計對比實驗來驗證假設。2.在對比實驗中觀察變量帶來的變化，結合證據得出實驗結論。科學態度目標1.能在好奇心的驅使下，對科學課的學習產生興趣。2.培養學生“想知道，愛提問”的好習慣。重點了解和掌握提出問題、設計方案、依據證據得出結論和分享交流的新要求。難點設計對比實驗時，能夠通過控制變量來做到公平實驗。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課給學生提供科技迅猛發展的信息資料：（1）火車提速，節省交通時間，提高辦公效率。【資料】第一代火車的設計引入蒸汽機技術,以煤為燃料、蒸汽機為動力,速度為每小時60千米。第二代火車的設計采用了內燃機技術,以柴油為燃料、柴油機為動力,速度為每小時150千米。第三代火車的設計運用了“高架接觸網”供電系統,以電動機為動力,速度為每小時200千米。第四代火車的設計采用了先進的磁懸浮技術或多動力車輛組合（動車組）技術,速度高達每小時350千米以上。（2）手機的進步，使人類由多媒體時代進入自媒體時代。【資料】（3）導航衛星的成功研制，使人們的出行更加方便。【圖片】【小結】科學成就的取得離不開科學家在不同科學領域的科學研究閱讀與補充通過科技的進步，引入科學家概念，從而導入新課學習，激發學習興趣。講授新課一、走近科學家1、考考你你知道哪些科學家的名字？他們的主要貢獻是什么？【范例】居里夫人：發現了鐳。愛迪生：發明了電燈。愛因斯坦：提出了相對論。袁隆平：發明了“雜交水稻”。2、練練你的眼力根據畫面指出他們是什么科學家？說說不同領域的科學家研究的是什么？【小結】物理學家：研究物質最基 本的運動形式和規律。化學家：研究物質的組成、結構、性質及其變化規律。天文學家：研究天體及其運行規律，揭開宇宙的奧秘。地質學家：研究形成地球的物質、地球的構造以及發展歷史。生物學家：研究植物、動物、微生物等一切有生命的物體。【追問】你還知道哪些科學家？【小結】科學家們都在努力揭開未知事物的秘密和規律，讓科學為人類服務。3、悄悄話（資料）因為當前科學家的研究越來越走向跨學科。比如，力學、化學、基因學、計算機科學、核物理學等方面的科學家可以共同推動醫學的進步。所以，有一些科學家的類型定義越來越模糊，難以確定。跨學科研究是科學發展的主要方向，它不僅是科學自身發展的需要，也是全球經濟和人類社會發展的需要。二、走入科學探究1、科學家們是怎樣做出這一項項研究成果的呢？講述愛迪生發明燈泡的故事。早在1821年，英國的科學家戴維和法拉第就發明了一種叫電弧燈的電燈。這種電燈光線刺眼，耗電量大，壽命也不長,很不實用。因此，愛迪生就暗下決心:“電弧燈不實用，我一定要發明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上。”他的實驗開始著手于燈絲的材料：用傳統的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了。用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，愛迪生試驗了1600多種材料。面對失敗，面對所有人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于有了突破性的進展。愛迪生把一根炭化棉線裝進了燈泡，這盞電燈足足亮了45小時，這是人類第一盞有實用價值的電燈。2、概括一下愛迪生發明燈泡的過程？【小結】科學探究的基本流程：提吃問題作出假設設計方案搜集證據處理信息得出結論分享交流。3、愛迪生為了找到使用壽命最長、效果最好的燈絲，先后用了6000多種材料，他是通過什么從這么多材料中選出了最適合的材料？【小結】像愛迪生這樣的實驗在我們科學探究過程中，也經常用到，叫對比實驗，這是驗證假設的一種很好的方法。我們在科學實驗中雖然不能和科學家一樣，但也要盡量保證實驗的公平性。3、例如，鹽水和純凈水哪個蒸發得快，要保證實驗的公平，需要注意什么？【小結】在設計對比實驗時，除了要對比的因素外，其它所有因素都必須保持一致，這樣才能保證實驗的公平性，實驗結果才會準確。三、探究積雪冰凍時撒鹽與不撒鹽的不同1、這是一張下雪后人們在路面上撒工業鹽的圖片。你能根據圖片內容提出相關的問題嗎？（展示圖片）2、溫馨提示：科學家告訴我們提出問題時有些科學問題和對比有關，如：鹽水和純凈水哪個蒸發得更快？這類問題可以通過實驗來尋找答案。3、根據科學家的提示，哪個問題可以通過對比實驗進行研究？為什么要在冰凍的路面撒鹽？在冰上撒鹽和不撒鹽，結果有什么不同呢？4、針對這一問題，可以作出怎樣的假設？【提示】可以依據已有的知識和經驗對結果作出猜想。5、假設的準確性需要通過實驗來收集信息，如何來進行實驗？（1）實驗材料：冰塊（2塊）、鹽（適量）、勺子、裝冰塊的器皿（2個）（2）實驗步驟準備2塊同樣大小的冰塊，放在盤子里。在其中一塊冰塊上撒一小勺鹽。 每隔2分鐘，仔細觀察兩塊冰塊分別有什么變化。（3）實驗記錄（4）強調實驗過程中哪個因素需要改變？ 哪些因素不能改變？【小結】改變因素：撒鹽、不撒鹽不變因素：數量、時間、大小、地點（5）注意事項觀察時一位同學負責看時間，一位同學負責記錄，兩位同學負責觀察現象。觀察的過程中不能用手碰冰塊。實驗結束后，整理實驗器材。（6）整理收集到的證據，討論能夠得出怎樣的結論。【提示】提示：交流時，可以相互評價和質疑。6、教師寄語科學探究是獲取科學知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據、運用創造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達成共識的過程。科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案，通過收集和分析信息獲取證據，經過推理得出結論，并通過有效表達與他人交流自己的探究結果和觀點。希望每一位同學都能運用科學探究方法解決比較簡單的日常生活問題，將來當一名大科學家！四、課堂練習：判斷題1.牛頓、愛迪生、諾貝爾和安徒生都是科學家。2.不同領域的科學家有不同的研究任務。3.跨學科研究是科學發展的主要方向。4.科學家為揭開未知事物的秘密和規律而工作。5.設計對比實驗時，要注意實驗的公平性。6.實驗證明，撒鹽的冰塊融化得慢。五、拓展提高：與科學家交流，科學家告訴我們1、提出問題時有些科學問題和對比有關，如：鹽水和純凈水哪個蒸發得更快？這類問題可以通過實驗來尋找答案。2、設計方案時設計對比實驗時，要注意實驗的公平性，也就是除了對比因素的不同之外，其他因素要保持一致。如比較鹽水和純凈水哪個蒸發得快時，水量、地 點、蒸發時間等因素要保持相同。3、得出結論時要根據實驗的結果對假設是否成立進行判斷，得出探究的結論。4、分享交流時 要結合實驗中得到的證據，介紹自己的結論。 對別人的結論進行質疑時，也要提出相應的證據。六、作業布置課后到我們的生活中多觀察、多思考，提出更多和對比有關問題，選擇一些我們可以操作的去探究，也可以和老師同學分享你們的新發現。回答結合教材，看畫面敘述回答：生態學家、氣象學家、電磁學家等認真聽注意紅色字體部分概括交流回答：實驗回答：水量相同、蒸發時間相同、存放地點相同提出相關問題回答：學生作出假設：撒鹽后積雪容易融化，不撒鹽積雪不容易融化。撒鹽后積雪不容易融化，不撒鹽積雪容易融化。認識實驗材料按步驟實驗填寫實驗記錄討論整理證據，討論結論：撒鹽后積雪容易融化，不撒鹽積雪不容易融化。獨立完成認真傾聽科學家的心聲課后完成讓學生感知到科學有不同領域，科學家也有各自的研究領域。通過具體事例，讓學生更直觀了解科學探究的過程；通過具體實驗知道對比實驗的方法。通過研究一個問題，讓學生經歷一個完整的科學探究過程。課堂檢測以科學家的口吻告訴學生科學探究的每一環節注意的重點是什么。引導學生進行更多的探究，讓學生熟悉科學探究的過程，學會像科學家那樣進行有意義的科學探究。課堂小結通過這節課的學習，我們知道科學有不同領域，不同領域的科學家分別研究什么；知道科學探究是獲取科學知識的主要途徑。在科學探究中，知道科學探究六個環節，結合已有的經驗和證據作出假設，通過設計對比實驗來驗證假設；在對比實驗中觀察變量帶來的變化，結合證據得出實驗結論；能在好奇心的驅使下，對科學課的學習產生興趣，培養學生“想知道，愛提問”的好習慣。總結課堂板書專項學習：像科學家那樣科學探究的基本流程：提吃問題作出假設設計方案搜集證據處理信息得出結論分享交流。板書設計