第1單元 第1課聽聽聲音（ 0.5-1 課時）【教學目標】科學概念目標1. 我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見它，但可以感受它。2. 聲音可以用高低，強弱，悅耳和刺耳等詞語來進行描述。科學探究目標運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。科學態度目標1. 在認識聲音的活動中，逐步養成留心觀察的習慣和態度，樂于與同伴交流。2. 對聲音的知識產生濃厚的探究興趣。3. 能對聲音提出一些有意義的問題。科學、技術、社會與環境目標初步認識到聲音是我們生活中的一部分，他隨時隨地影響著我們的生活【教學重點】用詞語描述我們周圍各種各樣的聲音，并提出一些有意義的問題。 【教學準備】教師準備：包含各種聲音的音頻視頻。學生準備：用記錄表記錄并描繪聽到的聲音。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入2 分鐘觀察圖片，想象圖片中事物發出的聲音，將學生的注意力匯聚到聲音這個問題學生進行交流討論，用簡單的詞語描繪自己想象的聲音是怎樣的。將注意力集中到聲音上。二、聚焦3分鐘試著舉例說一說你聽到過的聲音，用什么詞語可以描述它。學生交流與討論。聚焦聲音的描述三、探索25 分鐘任務一:觀看視頻描述你聽到的交通工具的聲音。提示:對聽到的聲音進行記錄，描述。任務二:描述你聽到的動物發出的聲音任務三:描述你聽到的球類發出的聲音。任務四:描述你聽到的生活中的聲音。研討：討論關于聲音你知道些什么？你還想知道什么？學生記錄自己聽到的聲音，并用詞語進行描述。說一說關于聲音自己知道的知識。提出一些關于聲音有價值的問題。學生能用簡單的詞語描述自己所聽到的聲音。將聽到的聲音按簡單的標準進行分類。四、拓展給學生播放一段音樂，讓學生感受音符的高低變化。學生可以用手勢來比劃音樂的高低起伏。體會聲音的起伏變化，為后面的課做鋪墊。第1單元 第2課聲音是怎樣產生的（ 1 課時）【教學目標】科學概念目標聲音是由物體的振動產生的。科學探究目標1. 能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同狀態，并記錄下來。2. 能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋。科學態度目標1. 在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的發現。2. 樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。科學、技術、社會與環境目標科學技術隨時隨地都在影響著我們的生活。【教學重點】認識物體的振動產生聲音。 【教學準備】教師準備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個陰差幾個豆子或細沙。學生準備：用記錄表記錄物體產生聲音時的狀態。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節課我們一起聆聽與記錄了許多聲音，讓我們一起走進第二課。提出問題:我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產生的呢？學生可以充分的想象聯想，將自己的觀點記錄在記錄單或黑板上，學生在匯報時也可以進行簡單的解釋和闡述自己的觀點.通過頭腦風暴的方式來了解學生對聲音產生的原有認知.二、聚焦5 分鐘找出一些發聲物體，仔細觀察它們在發出聲音時的狀態是怎樣的。梳理問題:學生認為聲音是如何產生的，提出自己的觀點，想辦法驗證自己的觀點學生任務:學生提出自己的觀點。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:研究皮筋的發聲，尋找皮筋發聲的原因。將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋發生時的狀態。提示: 仔細觀察皮筋兒的運動狀態。任務二:研究鋼尺的發聲，尋找鋼尺發聲的原因。將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細觀察鋼尺發聲時，鋼尺的運動狀態。提示：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的實驗探究。任務三:研究敲鼓的發聲，尋找鼓發聲的原因。敲擊鼓面，仔細觀察鼓面的振動發聲。提示：鼓面振動不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，觀察其它物體在鼓面上的跳動，從而體現鼓面的振動。任務四:研究音叉的發聲，觀察音叉振動發聲的現象。觀察音叉振動發出聲音，當音叉振動停止時，聲音也會隨之消失提示：音叉的振動不容易觀察，可以用其它的方法幫助證明音叉的振動，如在音叉側面粘貼小球，或將音叉浸入水中，觀察振動現象。研討:完成了以上這些實驗后，你認為聲音是怎樣產生的？同學們肯定認為聲音是靠物體振動產生的，因為皮筋的震動產生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動產生聲音，這些也可以作為證據支持我們的觀點。應用:那利用振動產生聲音的這個觀點，我們猜測一下豎笛是靠什么振動產生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動產生的聲音？學生任務一: 1、彈撥皮筋，觀察皮筋振動發出聲音的過程，初步提出觀點，皮筋振動產生聲音。2、觀察鋼尺振動發出聲音的過程，總結鋼尺是靠振動產生聲音的。3、觀察鼓面振動發出聲音的過程，總結鼓面是靠振動產生聲音的。4、觀察音叉振動發出聲音的過程，總結音叉是靠振動產生聲音的。總結驗證自己的觀點，物體振動產生聲音，振動停止，聲音也會隨之消失。在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細觀察豎笛振動發聲的過程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動及空氣柱共振產生的。通過多個實驗，探究聲音產生的原因，驗證物體振動產生聲音。四、拓展教師可以引導學生，研究我們人類自己是如何發出聲音的，提出問題：我們每人身上一個非常敏感，可以振動發出聲音的器官，猜猜它在哪里？學生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時發出啊的聲音，感受手指上的振動，從而認識聲帶振動發出聲音。探究的過程由外部的宏觀現象到我們身體內部，將振動產生聲音的知識進行遷移第1單元 第3課聲音是怎樣傳播的（ 1 課時）【教學目標】科學概念目標聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。科學探究目標1. 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。2. 設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。科學態度目標意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。科學、技術、社會與環境目標科學技術是人類發展的巨大推動力。【教學重點】認識聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。 【教學準備】教師準備：一個音叉、一個水槽、木質米尺、棉線、記錄表、土電話材料。學生準備：用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節課我們共同探究了振動產生聲音的過程，聲音是怎樣傳播出來的呢？敲擊鼓面時，鼓面振動，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方到達另一個地方的，讓同學們說一說，看看你們是怎樣認為的。學生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說說敲鼓發出的聲音是怎樣傳播的。調取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘在教室里任何地方都可以聽到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒有其他的了。會不會是空氣傳播的聲音呢？發現問題，聲音是否通過空氣進行傳播。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會有怎樣的現象發生呢？接下來做這樣的探究活動：玻璃罩內放置一個鬧鐘，如果將玻璃罩內的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來嗎？究竟會發生怎樣的現象，又如何來解釋現象呢？讓我們一起來做這個實驗。總結：空氣可以傳播聲音。任務二:同學們可以做這樣的活動，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會發現，貼在桌面上，抓撓桌面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個實驗。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發現耳朵可以聽到清晰的聲音，但其他人聽不到。任務三:聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個活動找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以清晰的聽到聲音。說明水可以傳播聲音。研討:聲音可以在哪些物體中傳播。總結:聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設備聯系。1、 利用抽真空的設備，感受空氣傳播聲音的過程，發現傳播路徑。2、 利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽木質米尺的方法，感受聲音在固體中傳播的現象。3、通過實驗，體驗聲音在液體中傳播的現象。總結得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結論。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現了科學探究目標和態度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內的空氣紙杯棉線另一端紙杯杯內空氣人耳。制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。利用學到的知識對土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑第1單元 第4課我們是怎樣聽到聲音的（ 1 課時）【教學目標】科學概念目標人耳中的鼓膜能感應聲波并震動，進而傳到內耳，引起聽覺。科學探究目標1. 通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2. 在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。科學態度目標養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。科學、技術、社會與環境目標了解科學與人類的健康密切相關。【教學重點】通過模擬實驗，理解人耳各部分作用。 【教學準備】教師準備：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實驗或細沙。學生準備：用記錄表記錄人耳的結構與功能。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來的。聲音傳播到我們人的耳朵后，我們是怎樣聽見這些聲音的呢？學生討論人是如何聽到聲音的。調取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘人耳是人體最重要的聽覺器官，它包含哪些結構呢？觀察人耳的結構圖，認識人耳的各個部分。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:仔細觀察耳的結構圖和模型，認識耳的各部分結構和功能。結構圖中清晰的標注了外耳、中耳、內耳的各個部分，再讓我們看一看耳結構的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對應。任務二:人的頭部兩側都長著耳朵，實際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？請同學們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。任務三:聲音的振動通過耳道進入內部，到達了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個模擬實驗，讓同學們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發出聲音，我們發現薄膜會振動，在上面撒一些細沙，細沙在薄膜上跳動。然后做鼓膜振動演示實驗二，發現鼓膜振動的原理。總結:通過實驗的研究，我們認識了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一個聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動，鼓膜就像一個精密的接收裝置，能接收大小強弱不同的振動，從而告訴大腦不同的聲音。3、 通過認識結構圖，了解耳的各部分名稱，通過耳的結構模型，了解耳的構造和位置。4、 模擬耳郭的實驗，體驗耳郭的收聲作用。3、通過實驗，體驗耳膜的作用和工作原理。總結得出鼓膜和耳郭對人的聽覺的重要作用。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現了科學探究目標和態度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展聽診器也具有收聲的作用，通過聽診頭上的薄膜振動，來收集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽診器的原理。我們可以利用實驗材料自制一個聽診器。制作聽診器，知道聽診器的工作原理。利用學到的知識解釋物體如何接收聲音。第1單元 第5課聲音的強與弱（ 1 課時）【教學目標】科學概念目標聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。科學探究目標通過使物體發出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。提高實驗操作能力和歸納總結能力。科學態度目標形成善于觀察、并把事物的特點和性質相聯系的習慣。科學、技術、社會與環境目標科學技術與我們的身邊的各種現象密切相關。【教學重點】通過實驗，讓學生了解振動幅度與音量大小之間的關系。 【教學準備】教師準備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細沙。學生準備：用記錄表記錄振動幅度與聲音大小之間的關系。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節課我們共同探究了我們是怎樣聽見這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強有弱，這節課我們學習聲音的強弱。學生討論聲音的強弱變化。調取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘聲音為什么會有強弱變化呢？這是什么原因造成的？學生提出自己的觀點，聲音的強弱可能與哪些因素有關。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:利用鋼尺的振動，研究聲音的強弱變化。記錄鋼尺振動幅度大小與聲音強弱的關系。 振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。 任務二:用不同的力量撥皮筋，當皮筋發出強弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。 記錄皮筋振動幅度大小與聲音強弱的關系。 振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。任務三:用不同的力量敲擊鼓面，當鼓發出強弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。 提示：鼓面上放一些輕質小球，如細沙或黃豆等物體。總結:通過實驗的研究，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越小，聲音越弱。5、 通過實驗，認識鋼尺的振動幅度與聲音強弱之間的關系。6、 通過實驗，認識皮筋振動的幅度與聲音強弱之間的關系。3、通過實驗，觀察鼓面振動幅度與聲音強弱之間的關系。總結通過以上實驗，得出物體振動幅度與聲音強弱之間的關系，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越小，聲音越弱。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現了科學探究目標和態度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展還有哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？說一說生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實驗進行驗證。學生利用知識來解釋實驗現象和生活中的現象。利用學到的知識解釋物體聲音強弱的原因。第1單元 第6課聲音的高與低（ 1 課時）【教學目標】科學概念目標聲音的高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發出的聲音越高；物體振動的越慢，發出的聲音越低。科學探究目標通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發出聲音的 高低的情況，提高進行有根據的推測和科學操作能力。通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯系起來，提高整理和分析數據能力。科學態度目標養成勤于觀察、樂于動腦的習慣。科學、技術、社會與環境目標認識到科學技術影響我們的生活，推動社會進步。【教學重點】通過實驗，讓學生了解振動頻率快慢與聲音高低之間的關系。 【教學準備】教師準備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等學生準備：用記錄表記錄振動快慢與聲音高低之間的關系。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節課我們共同探究了聲音的強與弱。聲音不僅在強弱上有區別，在聲音音調上也有區別，這節課我們學習聲音的高與低。學生討論聲音的音調高低。調取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘聲音為什么會有聲調的高低呢？這是什么原因造成的？學生提出自己的觀點，聲音的聲調的高低可能與哪些因素有關。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個鋁片的長度與音調高低的關系。 鋁片越長，發出的音調就越低，鋁片越短，發出的音調就越高。 任務二:觀察口琴各個金屬簧片的長度與聲音音調高低的關系。 較短的簧片發出的聲音較高，較長的簧片發出的聲音比較低。任務三:不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。鋼尺振動的快慢有什么變化？發出的聲音有什么變化？ 提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關系。總結:通過實驗的研究，物體發出的音調高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發出的聲音就越高，物體振動的越慢，發出的聲音就越低。 7、 通過實驗，認識鋁片琴中鋁片長度與聲音高低之間的關系。8、 通過實驗，認識口琴中簧片長度與聲音高與低之間的關系。3、通過實驗，觀察鋼尺振動的長度、振動快慢與聲音高與低之間的關系。總結通過以上實驗，得出物體振動快慢與聲音高與低之間的關系，物體振動的越快，發出的聲音就越高，物體振動的越慢，發出的聲音就越低。 通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現了科學探究目標和態度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。四、拓展推測其它有規律的物體發出的聲音高低將怎樣變化。推測紙盒中聲調高與低的變化，解決問題。學生利用知識來解釋實驗現象和生活中的現象。利用學到的知識解釋物體聲音音調高低的區別。第1單元 第7課讓弦發出高低不同的聲音（ 1 課時）【教學目標】科學概念目標物體長短、粗細不同，發出聲音的高低也就不同，短而細的物體發出的聲音高，長而粗的物體發出的聲音低。科學探究目標能對研究的問題進行假設并說明理由。在反復的觀察中驗證自己的假設，解決要研究的問題。科學態度目標對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學的方法去發現問題。科學、技術、社會與環境目標科學技術可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。【教學重點】通過實驗，讓學生了解琴弦的粗細、長短，會影響聲音的高低。 【教學準備】教師準備：帶琴弦的樂器。學生準備：用記錄表記錄琴弦不同狀態的對比，總結規律。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發出高低不同的聲音呢，這節課我們學習讓弦發出高低不同的聲音。學生討論如何改變物體聲音的高低。調取學生原有認知，提取有意義的問題二、聚焦5 分鐘像二胡、吉他等樂器，是靠弦的振動發出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關呢？學生提出自己的猜想，并設計實驗方案。聚焦問題，形成概念目標。三、探索25 分鐘任務一:利用實驗驗證弦的粗細不同，影響聲音的高低。 任務二:利用實驗驗證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。任務三:利用實驗驗證改變弦的長度，影響聲音的高低。 總結:琴弦的不同狀態影響聲音的高低。 9、 通過實驗，認識到琴弦的粗細影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細聲音越高。10、 通過實驗，發現琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越高。3、通過實驗，發現琴弦振動的長度影響聲音的高低，振動長度越短，聲音越高，振動長度越長，聲音就越低。總結通過以上實驗，發現琴弦的不同狀態越聲音高低之間的關系。 通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現了科學探究目標和態度目標，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結論。第1單元 第8課制作我的小樂器（ 1 課時）【教學目標】科學概念目標在樂器制作過程中及完成后，需進行相應的測試和調整。科學探究目標經理從設計制作調整展示小樂器的制作過程，并將科學和技術技相結合。科學態度目標養成樂于動腦動手的習慣，感受到身邊處處是科學。科學、技術、社會與環境目標科學技術影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。【教學重點】通過實驗，讓學生體驗制作小樂器的過程，將科學和技術相結合。 【教學準備】教師準備：帶琴弦類的樂器材料，敲擊類的樂器材料，吹奏類的樂器材料。學生準備：用記錄表記錄制作方案，調整過程，總結經驗。【教學流程】教學環節教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入5 分鐘上節課我們共同探究了讓弦發出高低不同的聲音。大家掌握了改變聲音高低的一些方法，這節課我們學習制作我的小樂器。學生討論仔細想制作的樂器的類型。學生遷移知識的能力二、聚焦5 分鐘我們研究了樂器的發音秘密，知道了樂器發出高低不同聲音的道理，讓我們自己動手來做一個簡單的小樂器吧。 學生們先確定自己的樂器類型，進而選擇材料，設計實驗聚焦問題。三、探索25 分鐘任務一:選擇合適的實驗材料，制作彈撥類的樂器，選用不同型號的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細順序依次排列固定好。調整琴弦的松緊，使它們發出有規律有順序的聲音。 任務二:選擇合適的材料，制作一個敲擊類的樂器，可以選擇規格相同的碗，調整碗的振動快慢，使它能達到實驗效果。任務三:選擇合適的材料，制作一個吹奏類的樂器，可以選擇吸管進行實驗，使它能達到實驗效果。總結：在班級內展示自己制作的小樂器，與同學進行交流，發現小樂器的優點并提出改進意見。11、 通過實驗，調整琴弦的松緊，使它們發出有規律有順序的聲音。12、 通過實驗，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發出連續且有規律的聲音。3、通過實驗，改變吸管的長度，從而使吸管產生不同的聲音，這個樂器的名稱是排簫。總結通過以上實驗，發現自己是如何調整樂器的，使它發出高低不同的連續聲音，利用所學知識來解釋這個現象。 通過多種有效的實驗，結合技術與工程的原理，制作、調整、測試，最終實現自己想要的效果。第二單元 第1課 感受我們的呼吸教學目標：科學概念目標：1.呼吸 是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意義 。2.鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。科學探究目標：1.開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。2.進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協同合作。科學態度目標：1.對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實性。2.在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點。科學、技術、社會與環境目標： 1.意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯系。教學重點： 認識呼吸過程及呼吸器官教學準備：1.為學生準備：呼吸過程模擬裝置、學生活動手冊等。2.教師準備：呼吸系統結構圖、班級記錄表、教學課件等。教學流程教學環節教師指導學生學習活動設計意圖一、導入出示圖片：出示問題：你能說說這個同學在做什么嗎？學生觀察圖片進行思考調去學生的原有認知情況二、聚焦問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的感受嗎？教師追問：這是為什么呢？問題：能再說一說你對呼吸的了解嗎？關于呼吸你還知道什么？你知道人體有哪些器官參與呼吸嗎？學生回答：自己憋一會兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會溺水，所以不能長時間憋氣。學生回答：長時間不呼吸會死亡，因為我們需要呼吸維持生命。學生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時快有時慢、吸進來的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。學生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。激發學生學習興趣，為后續學習進行鋪墊三、探索出示圖片：吸氣時的圖片談話：這個同學再給我們演示如何吸氣，請大家按照他說的方式吸氣試一試。吸氣時，含有氧氣的空氣會進入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的過程。此時胸腔擴張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程。此時胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過程與你原來的想法有什么不一樣？跟大家一起說說吧。模擬實驗：實驗裝置介紹：1、一個去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。2、取一根吸管將吸管一端做成人字型代替人體的氣管。3、取兩個氣球與吸管人字形一端連接好代替人體的肺。4、將裝置密封好，代替人體的胸腔。實驗：請同學們認真觀察瓶底氣球（膈肌）的變化，當我們向氣球里吹氣時瓶底的氣球向下放松，當我們將氣球里的氣吸出時瓶底的氣球收縮。小結：我們發現：吸氣時胸腔擴張，腹部收縮呼氣時胸腔收縮，腹部放松學生觀察圖片，并進行模擬吸氣學生將手放在肋骨上感受胸的變化。傾聽教師介紹，與吸氣時自己的感受進行對比。將手放在肋骨上，感受呼氣時身體的變化交流：說出自己感受到的吸氣與呼氣過程的不同。我原來認為吸氣時肚子會變鼓，呼氣時肚子會變癟通過老師指導我現在發現了吸氣時肋骨向上，胸腔擴張，腹部收縮；呼氣時肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。學生利用實驗裝置進行模擬實驗，觀察肺和腹部的變化。學生總結本節課的收獲通過學生觀察圖片，進行呼吸體驗，逐步了解呼吸過程，并將呼吸過程中的原有認知與真實體驗進行對比，修正自己的認知，并通過呼吸實驗強化呼吸時：吸氣時胸腔擴張，腹部收縮；呼氣時胸腔收縮，腹部放松。四、拓展1. 呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔著將氧氣帶入體內，將二氧化碳排出體外的作用2.氧氣是維持生命所必需的物質。二氧化碳是物質制造養料所必需的原料。這兩種氣體對生命具有重要的意義。3.一呼一吸算一次呼吸。認識呼吸系統的組成。認識人體呼吸時吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。認識呼吸系統組成，為后續學習做準備明確一次呼吸，為后續教學做鋪墊第二單元 第2課 呼吸與健康生活教學目標科學概念目標：1.呼吸的過程是氣體交換的過程，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉站”。2.人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多地氧氣。3.經常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康。科學探究目標：1.合理使用實驗記錄單，并進行數據分析。2.依據實驗現象、相關信息資料，對呼吸次數加快原因進行分析。科學態度目標：1.愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。2.耐心、細致地完成測量活動。科學、技術、社會與環境目標：1.認識從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動。教學重點：理解呼吸功能與身體健康的關系教學準備：1.為學生準備：計時器、學生活動手冊2.教師準備：班級記錄表、呼吸相關科普視頻、教學課件等。教學流程教學環節教師指導學生學習活動設計意圖一、導入情景渲染：上節課我們認識了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了人體的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔著將氧氣帶入體內，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處于不同運動狀態，呼吸與我們的健康生活是離不開的。調取學生上節課的學習，重現呼吸過程的認識。觀察圖片，激發學生思考重現呼吸現象，激發學生學習熱情二、聚焦問題：在運動狀態下和平靜狀態下呼吸會有什么變化呢？問題：不同狀態下，呼吸會發生什么變化呢？學生思考回答問題：上體育課后呼吸比原來變快了。激發學生興趣，創設情境，將學生引入課堂教學三、探索談話提問：上節課我們研究了呼吸過程，知道我們無時無刻都進行著呼吸。呼吸過程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？問題：這個同學說的到底對不對呢？出示：一般情況下人體吸入和呼出氣體成分柱狀圖教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來有多種氣體。強調要點：對比吸入的氣體和呼出的氣體多少。問題：為什么會吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會出現這么大的變化呢？講解：我們體內所有的細胞都需要空氣中的氧來維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實際上是在進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。問題：我們知道人的呼吸是進行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動會影響我們的呼吸快慢呢？介紹過程：首先，我們靜止時測量自己的呼吸次數，作為比較的基礎，為了更準確請大家至少測量3次。結合生活經驗，你能說說有哪些活動會影響呼吸次數？做有可能改變呼吸次數的活動，并測量固定時間內的呼吸次數。（測量3次）班級分析數據結論：運動可以增加呼吸次數。劇烈運動時，人體需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。思考，回答：人體呼吸時吸進來的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。觀察柱狀圖，結合教師介紹從中獲取信息觀察回答：我發現了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大傾聽，認識呼吸過程中氣體的變化思考：哪些活動會影響呼吸快慢測量平靜狀態下呼吸次數跑步、跳繩、快速上樓測量運動狀態下呼吸次數調取學生元認知培養學生獲取信息的能力認識氧氣在人體生命活動過程中的重要性。通過實驗真實的感受到呼吸次數的改變，注重實驗的結論四、拓展1. 人體的生命活動是由很多器官共同完成的。呼吸次數的改變帶動著心跳次數的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。2.肺是身體氣體交換的“中轉站”，這個“中轉站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運動時，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時，我們的呼吸更加急促的原因。3. 如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就無法正常進行。經常參加體育鍛煉，可以增強呼吸功能，保持身體健康。認識生命活動是由多器官共同完成的。認識肺在呼吸過程中的重要性。認識經常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統功能，保持身體健康。樹立人體的生命活動不是單個器官能夠完成的，是多個器官共同協作完成生命活動的意識。加強體育鍛煉可以提升自身身體素質第二單元 第3課 測量肺活量教學目標：科學概念目標：1.肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發育是否健康的一個指標。2.經常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。科學探究目標：1.學會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數據，對數據進行統計分析。2.能夠對自己的測量結果進行反思、評價。科學態度目標：1.在探究活動中，能以事實為依據，不從眾，在獨立思考的基礎上樂于與人合作交流。2.能夠耐心、細致地完成測量活動。科學、技術、社會與環境目標：1.意識到呼吸系統健康與空氣質量關系密切，具有保護環境的意識。教學重點：會用簡單器材測量肺活量，知道肺活量是人體身體健康發育的一個重要指標教學準備：1.為學生準備：簡易肺活量測量袋、氣球、哨子、秒表、學生活動手冊2.教師準備：班級肺活量統計表、國家學生體質健康標準（2014年修訂）檢測肺活量中的數據、教學課件。教學流程教學環節教師指導學生學習活動設計意圖一、導入上節課我們學習了呼吸與健康生活之間的關系，知道呼吸狀態的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來衡量嗎？思考、回答：每年我們都進行體檢，體檢中有一項就是檢驗呼吸能力強弱的。創設情境，激發學習興趣二、聚焦出示圖片：給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發育是否健康的一個指標。明確肺活量的概念明確概念，為后續活動正常開展起鋪墊三、探索吹哨子對比肺活量大小：出示圖片：哨子，這是什么？你能用哨子來比較肺活量的大小嗎？提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時間會比較長一些。（用秒表測量時間）吹氣球比較肺活量大小問題：你能說說用氣球怎么來比較肺活量的大小嗎？提示: 深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大問題：通過上面的方法我們能比較出來肺活量的大小，你能準確的獲得肺活量數據嗎？出示肺活量袋。師介紹使用方法：1、展開測量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出，然后將測量袋往里卷（充氣的方向），直至卷不進去為止。5.讀取鼓起的測量袋上的最大數值（單位為毫升）即為測得的肺活量。組織學生記錄實驗數據，并進行分析出示：國家學生體質健康標準（2014年修訂）中有關肺活量的